陳 丹

(常州體育運動學校 江蘇常州 213000)

引言

閱讀是語文課堂教學的重要途徑，對學生學習課文、獲取知識、培養(yǎng)情感及終生習慣的養(yǎng)成都至關重要，對于以體育專項訓練為主的體校學生來說意義尤為重大。由于體校學生本身大都對文化知識的學習不感興趣，受到興趣愛好、基礎知識和家庭教育的影響，導致體校特長生閱讀的量與質(zhì)都遠遠不如普通的學校。但由于目前國內(nèi)外關于體校學生閱讀教學的專項研究比較少，且比較零散，尤其是針對建立符合體校學生學習特征及心理特征的閱讀教學模式的研究更是微乎其微，導致在很多教師在具體的語文閱讀教學實踐過程中，只能摸著石頭過河，使得體校學生的語文閱讀教學效果甚微，因此，對體校學生語文閱讀的文獻進行系統(tǒng)研究，以期能夠從中尋找到一條真正適合體校特長生閱讀的教學之路，有效的改善當前的閱讀現(xiàn)狀。

一、體校學生語文閱讀教學的界定

體校學生語文閱讀教學是指從體校特長生獨特的閱讀心理出發(fā)，根據(jù)他們的閱讀興趣、基礎水平、學習習慣、學習思維等方面特征，以現(xiàn)代教育思想為指導，通過開展豐富的閱讀教學活動，吸引體校特長生的閱讀興趣，并且讓他們在愛上讀書、感受讀書樂趣的基礎上掌握多種讀書方法，進而最終促進學生閱讀能力的生成與提高。

二、體校學生語文閱讀的文獻研究現(xiàn)狀

體校學生語文閱讀教學是語文教學領域中的一個不可忽視的組成部分，近年來，眾多專家和語文教師也從不同的角度對體校的語文教學發(fā)表了自己的看法與觀點，現(xiàn)階段已有的文獻研究主要集中在以下三個方面：

1.學生層面：激發(fā)體校學生閱讀興趣

2011年，周曙光在其發(fā)表的《以讀促智以閱生情——論激發(fā)體校語文閱讀興趣的幾點思考》一文中指出，體校學生缺乏語文閱讀興趣是當前閱讀教學中的重難點。只有讓學生產(chǎn)生積極的情感體驗，才能讓他們?nèi)ハ硎荛喿x所帶來的樂趣。2017年，李蘊老師在其發(fā)表的《激發(fā)體校學生語文閱讀興趣的幾點思考》中指出目前在體育語文閱讀教學中，學生普遍存在閱讀量少、興趣不濃和效率低下等問題，他認為解決這種現(xiàn)象的關鍵在于激發(fā)學生的閱讀興趣，并提出通過創(chuàng)設教學情境、打造閱讀平臺和科學指導閱讀來激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.教學策略：優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

2016年，楊珍在《體育學校語文閱讀教學策略》一文中通過經(jīng)驗總結法和文獻資料法對當前體校語文閱讀教學中存在的主要問題進行了分析，并提出了教師應立足語文學科特點和體校特長實際，在體現(xiàn)學生主體地位的基礎上，通過創(chuàng)設閱讀情境，引導學生深入其中，并獲得閱讀體驗，掌握閱讀技巧，提高閱讀效率。2017年，曹晟在其碩士畢業(yè)論文《初中體育特長生語文教學實踐研究》中提出：在語文閱讀教學中，教師應結合體育特長生的特點，在選擇教學內(nèi)容時應從體育相關的活動出發(fā)，通過開展豐富多彩、形式多樣且具有趣味性的閱讀教學活動，以此來吸引體育特長生參與到閱讀活動中，進而深入的進行閱讀。

3.教師層面，轉變教師教學理念

2017年，沈亞芬老師在《體校學生閱讀能力培養(yǎng)初探》中指出，當前造成學生閱讀量少的最根本原因在于學校與教師更多關注的是學生的體能訓練，而忽視了對學生文化基礎知識的教學。因此，針對該問題，沈老師提出只有讓體校語文教師改變傳統(tǒng)的教學理念，明確認識到體校學生語文閱讀的重要性，才能發(fā)揮教師的主觀能動性，積極為學生去營造一個良好的閱讀環(huán)境，才能真正促進學生閱讀能力的提升。楊琴在其碩士論文《中等體育運動學校運動員語文學習現(xiàn)狀分析與對策研究》中通過對當前中等體育運動學校運動員的語文課堂學習與課外學習情況進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生的閱讀數(shù)量與質(zhì)量不樂觀，他認為要改善該問題，語文教師應注重讓語文教學聯(lián)系生活，從體校學生的實際特點出發(fā)，對語文教材進行重新組合，尋找一條適合體校特長生的、切實可行的閱讀教學策略。

綜上，目前我國對體校語文閱讀的研究主要集中在激發(fā)學生閱讀興趣、轉變教師教學觀念、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)等方面，且大都是進行理論性研究，在實踐方面可以說是一片空白，具體在教學過程中如何去實踐，這些方法是否真正能夠提高體校學生的閱讀能力，改善體校學生的閱讀現(xiàn)狀，還有待進一步的探索與實踐。

三、體校學生語文閱讀文獻研究的理論價值

1.是對體校學生語文閱讀教學思想領域的創(chuàng)新研究

對體校學生語文閱讀的文獻研究，是樹立以學生為主體，立足于教學實踐中，通過研究與分析及時捕捉體校學生閱讀存在的主要共性問題，并改變以往就文獻論文獻的觀念束縛，將文獻進行整合分析，從而為改變體校學生閱讀現(xiàn)狀及培養(yǎng)學生閱讀能力提供一種思想與指導。

2.是對體校學生語文閱讀教學方式改革的創(chuàng)新研究

《新課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)、具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解能力與表達交流在內(nèi)多方面的基本技能?！币虼?，在新課程背景下，語文閱讀教學必須積極改革與創(chuàng)新，通過對已有體校學生語文閱讀現(xiàn)狀、閱讀能力培養(yǎng)等方面文獻研究，可以實現(xiàn)對體校學生語文閱讀現(xiàn)狀及造成這種現(xiàn)狀因素的深刻認知，并通過對已有閱讀教學策略整合與分析，對于語文教學的改革與創(chuàng)新具有極為重要的作用。

四、結語

綜上所述，體校學生語文閱讀能力培養(yǎng)的探索與實踐需要具備一定的理論支撐，對體校學生語文閱讀文獻進行研究，明確當前已有的教學思路與教學策略，并從中這些教學方法中汲取經(jīng)驗與教訓，為體校學生語文閱讀能力方案的實施進行可行性分析，使其更加符合體校學生的身心特征，促進體校學生閱讀能力和文化素養(yǎng)的同步提升。