張文英

(徐州大屯礦區(qū)第一中學(xué) 江蘇徐州 221000)

前言

把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，是新課標(biāo)當(dāng)中的一個基本理念。信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一個有效手段，能夠促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)之中，促使教學(xué)效率進(jìn)行有效提升。而如何才能把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行高效融合，這是所有數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行思考以及重視，并在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中不斷探索以及總結(jié)。

一、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合的意義

(一)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的教師，而良好導(dǎo)入乃是高效課堂的重要保證。例如，在對“線性規(guī)劃”這一內(nèi)容加以講授期間，數(shù)學(xué)教師可把冗長文字以及數(shù)據(jù)介紹制作成實(shí)際背景以及動畫情景。如此一來，可以激發(fā)學(xué)生探究興趣，促使學(xué)生主動融入到課堂之中，對線性規(guī)劃這一知識加以深入了解。

(二)幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解

數(shù)學(xué)課上，教師借信息技術(shù)能夠把抽象知識進(jìn)行具體化、直觀化、生動化以及形象化，用趣味性的視聽材料來擴(kuò)充學(xué)生視野，幫助學(xué)生對抽象知識加以有效理解以及掌握，站在多角度對數(shù)學(xué)知識加以認(rèn)識，進(jìn)而幫助其突破學(xué)習(xí)困難。例如，在對“空間幾何”加以講授期間，教師可以借多媒體來對立體圖形加以展示，這樣可以讓高中生對立體圖形具有的空間結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)加以直觀認(rèn)識，幫助其對立體圖形進(jìn)行透徹了解。

(三)提升教學(xué)整體實(shí)效性

高中數(shù)學(xué)當(dāng)中包含很多抽象內(nèi)容，而且很多數(shù)學(xué)知識都和圖形進(jìn)行緊密結(jié)合，知識十分乏味以及枯燥，高中生很難進(jìn)行理解。課堂之上，教師需要花費(fèi)很多時間進(jìn)行作圖，這對課堂效率提升十分不利。對于此，數(shù)學(xué)教師可借信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，將一些難以快速進(jìn)行呈現(xiàn)的知識制作成相應(yīng)課件，并且在教學(xué)期間通過形象生動、圖文并茂這種方式呈現(xiàn)出來，把抽象概念進(jìn)行具體化以及直觀化，這樣可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解，促使課堂效率進(jìn)行有效提高。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的運(yùn)用誤區(qū)

(一)使用不合理

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中對信息技術(shù)加以運(yùn)用可以起到諸多作用。然而，如果數(shù)學(xué)教師難以對信息技術(shù)加以合理利用，會給教學(xué)造成不利影響，難以讓高中生對所學(xué)知識加以掌握。不少教師在對PPT課件加以制作之時，過于注重課件具有的美觀性，添加一些和教學(xué)無關(guān)的圖像以及視頻，這樣很容易讓高中生分散精力，受到干擾，無法對學(xué)習(xí)重點(diǎn)加以把握。對于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把高效教學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)來對信息技術(shù)加以運(yùn)用，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)加以精心設(shè)計，進(jìn)而讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。

(二)教師太依賴于信息技術(shù)

當(dāng)前，很多教師都對信息技術(shù)太過依賴，針對一些簡單內(nèi)容，教師可以直接進(jìn)行講解，這樣就能讓學(xué)生對所學(xué)知識加以掌握。教師不用對課件以及視頻加以刻意使用，對信息技術(shù)進(jìn)行盲目運(yùn)用，這樣不僅不利于對教學(xué)效果提高，同時還會給學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響。因此，數(shù)學(xué)教師需按照教學(xué)具體特征對信息技術(shù)加以合理運(yùn)用，進(jìn)而促使教學(xué)效果進(jìn)行有效提高。

三、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略

(一)按照學(xué)科特點(diǎn)對信息技術(shù)加以合理運(yùn)用

當(dāng)前，很多教師都覺得若想對教學(xué)效果加以保證，就必須對信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，致使多數(shù)教師沒有根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而盲目對教學(xué)課件加以制作，教師太過追求課件具有的視覺效果，常常忽略教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)，無法對教材進(jìn)行透徹分析以及深入研究。實(shí)際上，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對信息技術(shù)加以運(yùn)用，主要起到一種輔助效果，但教師不能把信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)主體，也不能忽視數(shù)學(xué)學(xué)科具體特點(diǎn)以及學(xué)生在課堂之上具有的主體地位。教師需按照教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)來對信息技術(shù)加以合理利用，這樣才可促使教學(xué)效率以及教學(xué)效果進(jìn)行提高。例如，在對“解析幾何”加以講授期間，教師可通過多媒體來對橢圓以及雙曲線的形成過程進(jìn)行直觀展示，這樣可以幫助學(xué)生對橢圓以及雙曲線具有的特征加以理解。然而，針對數(shù)列或者概率這些內(nèi)容，教師可直接進(jìn)行講授，這樣便可對教學(xué)效率加以保證[1]。如果教師在對概率以及數(shù)列加以講授期間，依然對信息技術(shù)加以運(yùn)用，就會顯得畫蛇添足，反而對教學(xué)效果造成影響。

(二)把課件和板書進(jìn)行結(jié)合

教學(xué)期間，不少教師為節(jié)約時間，整堂課都對PPT課件加以運(yùn)用，不進(jìn)行板書，教師不在黑板之上羅列出教學(xué)重點(diǎn)以及結(jié)論，而用幻燈片加以替代，而幻燈片放映速度較快，高中生難以進(jìn)行記錄，這樣整堂課下來，高中生看的內(nèi)容非常多，但記住的非常少，致使學(xué)生難以對重點(diǎn)內(nèi)容加以掌握。對于此，數(shù)學(xué)教師需把PPT課件和板書進(jìn)行有效結(jié)合，這樣可以促使教學(xué)效果進(jìn)行提高。例如，在對“線性回歸的應(yīng)用”加以講授之時，數(shù)學(xué)教師可對PPT課件加以運(yùn)用。但是這種展示無法替代學(xué)生思考，高中生僅通過觀看難以對知識加以掌握。所以，數(shù)學(xué)教師還需帶領(lǐng)學(xué)生對題目加以分析，由因索果，對解題的突破口加以尋找，并且結(jié)合板書，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這樣才可促使教學(xué)效果進(jìn)行有效提高。

(三)豐富現(xiàn)有教學(xué)資源

眾所周知，高中數(shù)學(xué)乃是一門具有非常強(qiáng)的抽象性以及邏輯性的學(xué)科，教材當(dāng)中包含很多高中生難以理解以及吸收的知識，這就需要數(shù)學(xué)教師及時對教材內(nèi)容加以補(bǔ)充。而信息技術(shù)擁有豐富資源，能夠?qū)χR相關(guān)的信息加以收集以及整理，通過這些資源可以開闊學(xué)生視野，并且提升其見識。比如，在對，“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”加以講授期間，教師可引入大臣發(fā)明國際象棋這個傳說，并且給高中生展示課前收集打資料，分析其中等比數(shù)列前n項(xiàng)和的證明思路。之后，教師可以對《九章算術(shù)》當(dāng)中的幾何理論加以講授，進(jìn)而讓高中生對現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識的具體運(yùn)用加以感受。這樣一來，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，開闊其視野，并且增長其見識，能夠擴(kuò)充教學(xué)容量，幫助學(xué)生對等比數(shù)列前n項(xiàng)和這一內(nèi)容加以理解。由此可見，通過信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師可借助不同形式來對教學(xué)內(nèi)容加以展示，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加以多方位的理解。

(四)注重常規(guī)訓(xùn)練

針對高中階段的數(shù)學(xué)知識，大多需要高中生通過常規(guī)訓(xùn)練才可進(jìn)行理解以及掌握。無論是傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)還是信息化的課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師都需對學(xué)生具有的主體地位加以重視，并且注重常規(guī)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不能對信息技術(shù)加以過度依賴，而是應(yīng)當(dāng)讓高中生多動腦進(jìn)行思考，多動手進(jìn)行操作，把信息技術(shù)與常規(guī)訓(xùn)練加以合理結(jié)合，進(jìn)而促使學(xué)生自學(xué)能力以及探究能力加以提高，為其日后學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上可知，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解，同時還能促使教學(xué)整體實(shí)效性進(jìn)行提高。然而，如今數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)存在幾個運(yùn)用誤區(qū)，如使用不合理以及教師對信息技術(shù)過于依賴，這給教學(xué)效果造成較大影響。因此， 數(shù)學(xué)教師需按照學(xué)科特點(diǎn)對信息技術(shù)加以運(yùn)用，并且把課件和板書進(jìn)行結(jié)合，豐富現(xiàn)有教學(xué)資源。只有這樣，才可借信息技術(shù)促使教學(xué)效果以及效率進(jìn)行提高。