陳海珍

(崇左市扶綏縣岜盆鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 廣東崇左 532102)

所謂抗挫能力，是指一個(gè)人在遇到挫折或打擊時(shí)，不會(huì)一直悲觀和消沉下去，而是能夠主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的心理和情緒，從而促使自己以樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。對(duì)于初中生而言，正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，同時(shí)也是其人生階段中極為特殊的時(shí)期，不僅性格叛逆，其心理也較為敏感，所以在這一時(shí)期進(jìn)行抗挫教育，以提升其抗挫能力，非常有必要。

一、農(nóng)村初中生抗挫能力的現(xiàn)狀分析

學(xué)生在升入初中以后，一個(gè)明顯的現(xiàn)象就是對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)減少了，這就需要學(xué)生獨(dú)立處理很多的問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)的問(wèn)題、和同學(xué)相處的問(wèn)題等。而且，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，成績(jī)出現(xiàn)浮動(dòng)，和同學(xué)相處的過(guò)程中出現(xiàn)摩擦，和教師有矛盾等問(wèn)題等。然而，教師留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生都不能保持一個(gè)正確的心態(tài)，不是悲觀消沉，就是一味逃避，甚至萎靡不振。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：我國(guó)接近70%的學(xué)生在面對(duì)困難或挫折時(shí)，不知道如何解決。而且，在巨大的升學(xué)壓力下，很多教師和家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，很少會(huì)去關(guān)注其心理的健康，這就使得很多學(xué)生的問(wèn)題和困惑無(wú)處訴說(shuō)，無(wú)從排解，最終導(dǎo)致他們?cè)谝淮未蔚拇煺壑行睦沓惺苣芰τ鷿u低下。總之，在多方面因素的影響下，農(nóng)村初中生的抗挫能力普遍較低，這就需要引起教師的重視，并通過(guò)其不斷的努力提升學(xué)生的抗挫能力，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

二、提升農(nóng)村初中生抗挫能力的現(xiàn)實(shí)意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)儼然迎來(lái)了春天，學(xué)生在穩(wěn)定的環(huán)境中接受教育，可謂一帆風(fēng)順。然而，由于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境太過(guò)穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)一些小小的挫折時(shí)，便容易心灰意冷，自暴自棄，最終影響其學(xué)習(xí)。在新課改的大背景下，學(xué)生的個(gè)性化越來(lái)越凸顯，主體意識(shí)也開(kāi)始覺(jué)醒，但其抗挫折能力卻普遍低下，這是當(dāng)代初中生中最為突出的一個(gè)問(wèn)題。然而，面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人要從中脫穎而出，不僅需要具備專(zhuān)業(yè)上的能力，更需要具備一定的抗挫折能力。因此，無(wú)論是從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)來(lái)看，還是從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展去看，培養(yǎng)初中生的抗挫折能力都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

三、提升農(nóng)村初中生抗挫能力的路徑選擇

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多角度的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，告訴學(xué)生挫折是客觀存在的，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，它都有可能出現(xiàn)，而我們要做的就是正視挫折，并采取相應(yīng)的措施去戰(zhàn)勝挫折。另外，在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折的時(shí)候，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證性的看待挫折，即將挫折當(dāng)成生活中的一味調(diào)味劑，將其看成人生前進(jìn)路上的考驗(yàn)和動(dòng)力，以此驅(qū)使自己不斷的前行。巴爾扎克所說(shuō)：“苦難對(duì)于人生是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者則是萬(wàn)丈深淵。”所以，教師要幫助學(xué)生多角度、多層次的去認(rèn)識(shí)挫折，以促使學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)能夠正視挫折，并戰(zhàn)勝挫折。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。在抗挫教育中，除了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折之外，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要留心觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征、年齡特征以及個(gè)性特征等，并通過(guò)有效的途徑幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠結(jié)合自己的特點(diǎn)去制定計(jì)劃和目標(biāo)，以逐步的提升自己。當(dāng)然，在學(xué)生認(rèn)識(shí)自我之后，僅僅通過(guò)學(xué)生自己的力量去提升抗挫能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師也要采取一些措施，幫助學(xué)生完成其計(jì)劃和目標(biāo)。比如，教師可以借助教室或?qū)W校的黑板報(bào)，組織學(xué)生用一種醒目的方式在上面做一些宣傳，以此起到時(shí)刻提醒學(xué)生的目的。教師還可以建議學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家舉辦抗挫折主題講座，為學(xué)生前進(jìn)路上點(diǎn)亮每一個(gè)路燈。此外，教師也可以定期組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)挫折，認(rèn)識(shí)自己，并以此來(lái)磨煉學(xué)生的意志，提升其抗挫能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒。情緒是反映人心理狀態(tài)的一面鏡子，與人的身心健康密不可分。對(duì)于正值青春期的初中生來(lái)說(shuō)，其心理較為叛逆，情緒也容易失控，這對(duì)于提升其抗挫能力極為不利?；蛟S有人覺(jué)得情緒與抗挫能力之間關(guān)系不大，其實(shí)不然，學(xué)會(huì)控制情緒是提升其抗挫能力的一個(gè)保證。試想，如果一個(gè)人連自己的不良情緒都不能很好控制的話，在面對(duì)挫折時(shí)也必然容易墮入過(guò)度緊張或過(guò)度壓抑的不良情緒中。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的不良情緒，幫助學(xué)生掌握控制情緒的技巧和方法，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)能夠進(jìn)行有效的處理，防止情緒失控等情況的出現(xiàn)。

4.和學(xué)生家長(zhǎng)形成合力。家長(zhǎng)是孩子的第一責(zé)任人，也是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可忽視的重要作用。確實(shí)，通過(guò)對(duì)影響學(xué)生抗挫折能力形成的因素調(diào)查可知，家庭教育是一個(gè)極其重要的因素，要提升學(xué)生的抗挫折能力，學(xué)生家庭是一個(gè)必然要分析和考慮的因素。其實(shí)，就農(nóng)村家庭的整體狀況來(lái)看，雖說(shuō)其生活水平已經(jīng)大幅度提高，但學(xué)生家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)普遍偏低，這就導(dǎo)致很多學(xué)生家長(zhǎng)在家庭教育的方式上出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而加速了學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。因此，針對(duì)農(nóng)村家庭教育中存在的普遍問(wèn)題，教師要定期召開(kāi)一些家長(zhǎng)座談會(huì)，一方面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)掌握一些正確的心理輔導(dǎo)方法；另一方面，針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行交流，共同探討解決的策略。教師要和學(xué)生家長(zhǎng)形成一股合力，雙管齊下的促進(jìn)學(xué)生抗挫折能力的提升。

總之，在農(nóng)村初中的課堂教學(xué)中，教師要深度且全方位的分析影響學(xué)生抗挫能力的因素，并多角度、多層次的幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折以及自我，這樣才能促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和挫折觀，提升其抗挫折能力，幫助學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)能夠戰(zhàn)勝挫折，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。