饒玉紅

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易分散，思維能力尚未建立完全，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又需一定的邏輯思維能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往成了小學(xué)教學(xué)的一大難點.近年來，通過多次的教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)，以游戲為教育形式的教學(xué)更為貼近小學(xué)生的天性，可較快吸引學(xué)生的注意力，同時在游戲設(shè)計的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更容易接受，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更佳.在此背景之下，本文順勢對教育游戲中的益智游戲、角色扮演和射擊游戲三個游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行了探討，以期廣大同仁參考借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲；教學(xué)運用

游戲是一種輕松、愉悅的，且適合于多個年齡階段、多個領(lǐng)域的活動形式，教育游戲是以教育為根本目的，以游戲為表現(xiàn)形式的一種教育手段，近年來在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用.與此同時，數(shù)學(xué)的邏輯性與思維運用性均強(qiáng)于其他學(xué)科，且小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較少，往往在教學(xué)中顯得單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也較為低下.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用教育游戲，可改善其教學(xué)現(xiàn)狀，為小學(xué)數(shù)學(xué)注入活力.

一、教育游戲之益智游戲

益智游戲常用于兒童啟蒙開發(fā)教學(xué)，對于大部分學(xué)生來說較為熟悉.將益智游戲用于教育游戲的第一環(huán)，可使得學(xué)生對游戲教學(xué)的接受度大大提高.在教學(xué)中，教師要明確益智游戲的根本特點是其簡單明了，以層層遞進(jìn)的關(guān)卡形成游戲整體.因此，使用益智游戲于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時，教師務(wù)必注意對教學(xué)內(nèi)容分層，使之形成關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐步學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中達(dá)到傳授知識的教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了幾道關(guān)卡，關(guān)卡的難度逐級遞增，并讓學(xué)生通關(guān).第一關(guān)卡，是學(xué)生低年級時候所學(xué)的整數(shù)與整數(shù)的加減，學(xué)生很容易便答出，增長了信心.第二關(guān)卡，是整數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減，學(xué)生在此關(guān)卡中有了第一關(guān)卡的基礎(chǔ)，通過給整數(shù)設(shè)置分母，便也較快解決.第三關(guān)卡，是不同分母的分?jǐn)?shù)之間的加減，雖然這一關(guān)卡有難度，但是有了第二關(guān)卡的“設(shè)置分母”思想，學(xué)生便能迅速找出解決方法，即找出分母公倍數(shù)，通分再加減.難度雖逐漸上升，但學(xué)生在通關(guān)過程中已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容有所認(rèn)識準(zhǔn)備，在游戲中便能極快學(xué)習(xí)新的知識，取得較好的教學(xué)效果.

二、教育游戲之角色扮演

角色扮演是一種需要多人參與的游戲，在角色所營造的虛擬環(huán)境中，學(xué)生通過角色扮演可進(jìn)行交流、動作和思考，根據(jù)提示以及完成角色扮演的要求.在小學(xué)教學(xué)中運用角色扮演的教育游戲，教師可以將數(shù)學(xué)知識引入虛擬環(huán)境中，將角色扮演的要求與所需進(jìn)行的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生通過角色扮演，會不自覺地自主探究所遇見的問題，且開動思維解決該問題.由此，教師便可順理成章地完成教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生在不同的環(huán)境下運用數(shù)學(xué)，可進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，取得事半功倍的教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)一年級下冊的“認(rèn)識人民幣”時，我首先將人民幣的基本知識告訴學(xué)生：人民幣的小額分為一角、五角、一元、五元，大額分為十元、二十元、五十元、一百元，各人民幣間可通過找零和交換進(jìn)行換算.其次，我請學(xué)生們將課桌挪成一個圓圈，將中間空出一大片來.同時在圓圈內(nèi)部一圈的學(xué)生扮演商販，擺出寫自己的用品用于“販賣”，外部一圈的學(xué)生扮演顧客，每個人用十張紙條填寫人民幣額度.學(xué)生對于這種角色扮演十分積極，紛紛準(zhǔn)備好自己的角色，有些學(xué)生還拿出筆先計算好自己可能遇見的計算題.其后，學(xué)生根據(jù)自己平時跟著父母逛街的觀察，將小販與顧客的形象表現(xiàn)得淋漓盡致.我在這個小“市集”中穿梭以提醒粗心的學(xué)生重新計算自己應(yīng)當(dāng)收支多少人民幣.由此，學(xué)生在充滿趣味的角色扮演中，自然而然便學(xué)會了如何認(rèn)識人民幣，同時對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣也更為濃郁，可謂事半功倍.

三、教育游戲之射擊游戲

射擊游戲是一種簡單直接的游戲，其“射擊”目標(biāo)是靶子，射擊工具便是武器.這種游戲的操作模式十分簡潔，操作難度系數(shù)較低，游戲氛圍較為緊張，學(xué)生在游戲過程中的思維運轉(zhuǎn)速度要求較高.因此，該游戲適用于較低年級的學(xué)生，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維速度的提高和視覺、聽覺、觸覺三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時，還可改善低年級學(xué)生學(xué)習(xí)注意力難以集中的問題，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時，我在將基本教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生雖然對此有了初步認(rèn)識，但是很明顯掌握不牢固，一旦計算時間較短，便十分容易出現(xiàn)錯誤，甚至出現(xiàn)2與3混淆等低級錯誤.因此，我在下堂課上將學(xué)生分為了三個大組，告訴學(xué)生的手便是他們的武器，同時準(zhǔn)備了許多長短不同的加減計算題.我通過報數(shù)字的加減，讓每個小組的學(xué)生迅速舉手“射擊”這道題，并回答出題目的正確答案.回答正確，則“正中靶心”，小組加一分，回答錯誤，則“脫靶”，小組減一分，最后得分多的小組獲得獎品.學(xué)生在此競爭機(jī)制下積極性十分高漲，該射擊游戲也幫助他們極好地鞏固了知識，取得了成效.

四、結(jié)語

毋庸置疑，教育游戲運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不但可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還可培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與提升學(xué)生思維能力，可謂一舉多得.因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要堅持不懈，積極探索，尋找到更多更適合小學(xué)生的教育游戲，通過教育游戲向?qū)W生更好地傳授數(shù)學(xué)知識.唯有合理利用教育游戲這一法寶，我們才能從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來質(zhì)的飛躍.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬丁·加德納.引人入勝的數(shù)學(xué)趣題[M].林自新，譯.上海：上海科技教育出版社，1999.endprint