周蕊

摘 要：情感教育是小學(xué)教育的主要組成之一，對(duì)于強(qiáng)化班級(jí)管理有著至關(guān)重要作用。小學(xué)這一階段的學(xué)生因年齡不高，缺乏思考能力與自我控制能力，做事情沒(méi)有全面思考的能力，以自己為中心，只注重自己的看法，導(dǎo)致班級(jí)管理中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。因此教師應(yīng)注重學(xué)生的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，具備良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情感教育 班級(jí)管理 研究分析

一、情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的作用

1.有利于適應(yīng)社會(huì)生活

素質(zhì)教育在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代已經(jīng)得到深化，為學(xué)生今后的全面發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)，學(xué)生今后的發(fā)展方向應(yīng)偏向于社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，并具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。盡管小學(xué)這一階段的學(xué)生距離步入社會(huì)還有很長(zhǎng)時(shí)間，但這是他們適應(yīng)社會(huì)的必備能力，只有在現(xiàn)實(shí)中表達(dá)出來(lái)才能將自身的想法表達(dá)出來(lái)，使交流更加高效融洽，才能在面對(duì)社會(huì)中形形色色的人和事時(shí)游刃有余的去處理，發(fā)生矛盾時(shí)也能冷靜處理，解決問(wèn)題。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，才能使他們更好的適應(yīng)社會(huì)生活。[1]

2.有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)

教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，繁重的工作任務(wù)使他們壓力倍增，但合理的滲透情感因素，在一定程度上能提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大部分教師都是運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行情感表達(dá)，具體來(lái)說(shuō)就是和學(xué)生進(jìn)行眼神交流與情感溝通，在學(xué)生眼中，教師教師展示的任何肢體語(yǔ)言都對(duì)他們影響深遠(yuǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)不但可以提高積極性，還能有效拓展其他各項(xiàng)能力。[2]

3.有利于學(xué)生掌握情感自我調(diào)控能力

培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)控能力是情感教育的重要組成部分，教會(huì)學(xué)生合理控制情緒。對(duì)其進(jìn)行情感教育，有利于幫助他們樹(shù)立積極客觀的生活態(tài)度，形成堅(jiān)韌不拔的意志。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也不畏懼，敢于克服其中的任何困難，用積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小困難就失去信心萎靡不振，對(duì)學(xué)習(xí)和生活永遠(yuǎn)充滿希望。讓學(xué)生更全面客觀的了解自己，及時(shí)控制并調(diào)節(jié)消極情緒，運(yùn)用正面健康的方法將其發(fā)泄出來(lái)，達(dá)到提高自己綜合素質(zhì)的作用。

二、情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.管理時(shí)缺乏情感內(nèi)容

教師在管理班級(jí)的過(guò)程中缺乏與情感管理相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在情感關(guān)系上存在許多缺陷。其中最關(guān)鍵的問(wèn)題是教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，過(guò)于遵守校規(guī)校例，學(xué)生一旦犯錯(cuò)，就根據(jù)校規(guī)懲罰他們。盡管這一階段學(xué)生的思維容易被外界因素影響，但也有自己的想法，想要維護(hù)自己的面子，當(dāng)教師運(yùn)用那些缺乏情感的方法責(zé)罰時(shí)，今后就更不會(huì)聽(tīng)從教師的指導(dǎo)。既不利于學(xué)生的身心發(fā)展，還增加了班級(jí)管理難度。

2.教師對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)不足

盡管有些教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)滲透了情感因素，但對(duì)其認(rèn)知程度卻不高，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，只注重學(xué)生課本知識(shí)的運(yùn)用與理解，忽略了學(xué)生的價(jià)值觀、個(gè)性品德與思想態(tài)度等方面的培養(yǎng)。這種教育模式下所培養(yǎng)的學(xué)生，只注重個(gè)人成績(jī)的高低，缺乏班級(jí)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的精神方面建設(shè)也沒(méi)有給予相應(yīng)的重視。

3.管理方式不科學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式主要源于家長(zhǎng)式管理，受這種管理模式的影響，教師充當(dāng)著班級(jí)管理的制定者與執(zhí)行者，學(xué)生一味的受到約束，這樣的角色定位嚴(yán)重的影響到學(xué)生今后的發(fā)展。首先，學(xué)生缺乏主觀意識(shí)，其次，最終規(guī)則的主要問(wèn)題由焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了自有限制，最后，班級(jí)管理的有效性無(wú)法得到保障。正是這一系列原因，導(dǎo)致班級(jí)管理達(dá)不到預(yù)期想要的結(jié)果。

三、小學(xué)班級(jí)管理中滲透情感教育的方法

1.構(gòu)建平等師生關(guān)系

以往的班級(jí)管理中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生要做的就是一味的服從教師的命令，在班級(jí)管理中處于被動(dòng)地位，在這一過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，難以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。教師想要保證班級(jí)管理取得良好的效果，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方法，將中心地位還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。與學(xué)生建立平等的關(guān)系，與學(xué)生做朋友，營(yíng)造良好的班級(jí)管理效果。

2.樹(shù)立正確的情感觀念

小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)法對(duì)事情做出正確的判斷，在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，影響學(xué)生的感情。想要強(qiáng)化小學(xué)生的班級(jí)管理意識(shí)，必須給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的情感觀念，為學(xué)生傳遞正確的情感觀念，改變其以往不良的風(fēng)氣，讓學(xué)生在一個(gè)健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。

3.用情感感化學(xué)生

教師是班級(jí)管理的重要工作者，起著引導(dǎo)作用，可以向?qū)W生表露自己的感情，向?qū)W生展現(xiàn)自己的關(guān)愛(ài)。學(xué)生是班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)的參與者，教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不僅要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的傳授，還用增加情感上的溝通交流。在平日的學(xué)習(xí)生活中給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的和藹，拉近師生之間的距離。教師根據(jù)每位學(xué)生不同的特點(diǎn)，制定合理的管理計(jì)劃，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教師在班級(jí)管理中要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不能只注重學(xué)生考試成績(jī)的提高，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感變化。進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，將學(xué)生放在主體地位，細(xì)心關(guān)注每位學(xué)生的情緒變化，善于稱贊表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓整個(gè)班級(jí)都充滿正能量。情感教育在班級(jí)管理中的滲透對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)、塑造良好班風(fēng)有著重要作用，對(duì)班級(jí)內(nèi)部的管理質(zhì)量提高有著不可替代的作用，為學(xué)生今后的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1].淺析小學(xué)班級(jí)管理的策略[J]. 陳莉欣，杜夢(mèng)雅. 教育教學(xué)論壇. 2017（01）

[2].我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題[J]. 成曉慶. 小學(xué)時(shí)代（教育研究）. 2013（03）

[3].如何在小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透心理輔導(dǎo)[J]. 胡曉英. 學(xué)周刊. 2016（07）