董一婷+++張瀟

摘要：開展“全民閱讀”活動(dòng)，是中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實(shí)黨的十六大關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求的一項(xiàng)重要舉措，自2006年開展。而青島“全民閱讀”活動(dòng)的開展始于2014年5月3日，構(gòu)建更加完善的全民閱讀體系。本文在此背景下通過調(diào)查來感知青島市民的實(shí)際閱讀情況，從而分析“全民閱讀”在青島市民中的普及情況；二來隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的蓬勃發(fā)展，傳媒載體的更迭也給閱讀帶來了挑戰(zhàn)。若利用的好，將進(jìn)一步推動(dòng)閱讀普及；若利用的不好，會(huì)導(dǎo)致閱讀的失落，這也是我們現(xiàn)在需要探求的問題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 全民閱讀

一、調(diào)查結(jié)果分析

（一）前言

本次社會(huì)調(diào)研調(diào)查小學(xué)生60人，中學(xué)生86人，家長(zhǎng)51人，總計(jì)197人。

面對(duì)對(duì)象為啟元學(xué)校三四年級(jí)、七八年級(jí)學(xué)生及青島二中門口送考家長(zhǎng)、機(jī)構(gòu)老師，采取隨機(jī)抽樣方法。以調(diào)查對(duì)象閱讀情況為中心，又分10小項(xiàng)，每小項(xiàng)分別進(jìn)行分析。下面是調(diào)查問卷的結(jié)果分析。

（二）結(jié)果分析

1.學(xué)歷情況

家長(zhǎng)中回答問卷的人群高度集中在“大專—大學(xué)”學(xué)歷，達(dá)72%，其次是研究生以上，達(dá)22%，“初中-高中”僅占6%。這反映出家長(zhǎng)普遍具有較高的文化水平，他們對(duì)于閱讀的興趣和關(guān)注往往更具有代表性，也更有號(hào)召力和影響力；而如果要將全民閱讀在家長(zhǎng)中進(jìn)行推廣的話，主要的側(cè)重面應(yīng)該置于這一部分人群中。

2.讀的喜愛情況

基于調(diào)查對(duì)象是家長(zhǎng)、小學(xué)生、中學(xué)生三個(gè)年齡段的群體，我們把調(diào)查情況分類對(duì)比分析。選擇“很喜歡”一項(xiàng)的小學(xué)生最多，占80%；家長(zhǎng)次之，占67%；中學(xué)生最少，僅占59%。而對(duì)于閱讀抱有“一般”態(tài)度的中學(xué)生則最多，達(dá)到36%，家長(zhǎng)31%，小學(xué)生17%。

由此可見，小學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛程度最大，家長(zhǎng)稍次，而中學(xué)生最次。進(jìn)一步分析，如今小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，自由時(shí)間比較充裕，則有時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而培養(yǎng)對(duì)閱讀的熱愛；家長(zhǎng)作為中年人，閱歷較為豐富，因此能深刻意識(shí)到閱讀的重要性，對(duì)閱讀的喜歡程度較高。而中學(xué)生一方面課業(yè)壓力重，肩負(fù)著考入高中乃至重點(diǎn)高中的重任；另一方面，中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的弄潮兒，是手機(jī)平板等電子產(chǎn)品的主要使用對(duì)象，電子化設(shè)備可能會(huì)沖擊中學(xué)生對(duì)于閱讀的喜愛，轉(zhuǎn)而沉迷于社交媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲等等。

3.不喜歡閱讀的原因

對(duì)于在第3題中選擇B、C的對(duì)象，我們又請(qǐng)他們回答了第4題。從圖表可以看出，家長(zhǎng)和中學(xué)生反映出的情況較為類似，皆是“工作、學(xué)習(xí)忙沒有時(shí)間”最多，“找不到感興趣的書籍”次之，接著是“沒有閱讀的習(xí)慣”。而小學(xué)生中選擇“沒有閱讀的習(xí)慣”比重占49%，“學(xué)習(xí)忙沒有時(shí)間”“找不到感興趣的書籍”都占17%。

由此可見，提高小學(xué)生閱讀水平應(yīng)從從小培養(yǎng)習(xí)慣抓起，如此以后長(zhǎng)大后即使學(xué)習(xí)任務(wù)加重，也不會(huì)喪失對(duì)閱讀的熱愛。而中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也許應(yīng)該適當(dāng)減輕了。

4.平均每天用作閱讀的時(shí)間

小學(xué)生的整體平均閱讀時(shí)間較長(zhǎng)，選擇“1～2小時(shí)”的人最多，占41%。中學(xué)生的閱讀時(shí)間不容樂觀，“半小時(shí)～1小時(shí)”及“半小時(shí)以下”分別占了50%和29%，相加達(dá)到近80%。家長(zhǎng)的閱讀時(shí)間普遍比中學(xué)生長(zhǎng)，“半小時(shí)～1小時(shí)”占47%綜合來看，我市市民的閱讀時(shí)間亟待提高。中學(xué)生和家長(zhǎng)的閱讀時(shí)間普遍在0～1小時(shí)徘徊，實(shí)在太少。這也反應(yīng)了大部分人對(duì)閱讀并不很重視，這需要我們首先從態(tài)度上樹立閱讀的觀念。

5.一年讀的書籍?dāng)?shù)量

小學(xué)生的整體一年閱讀的書籍?dāng)?shù)量最多，選擇“20～50本”的人最多，占42%；“>50本”占28%。中學(xué)生的閱讀時(shí)間集中在20本以下，“10本以下”及“10～20本”分別占了32%和33%。家長(zhǎng)的閱讀量不容樂觀，“10本以下”占57%，“10～20”占33%。

綜合來看，我市市民的閱讀量并不可觀。極少有人年閱讀量突破50大關(guān)，大部分集中在20本以下，而小學(xué)生時(shí)間更充裕，閱讀的書籍字?jǐn)?shù)也往往相對(duì)比較少，在20～50階段的人數(shù)比較多。

6.家中藏書量

小學(xué)生中選擇“100本以下”的占43%；“100～200”占47%。中學(xué)生中選擇“100本以下”占36%； “100～200”占32%。家長(zhǎng)中選擇“100本以下的”占36%；“100～200本”占30%.

可見，島城市民的藏書量還是比較可觀的，但還是集中在200本以下，還有一部分在200～500本，500以上比較少。在良好的閱讀氛圍下，希望更多市民愛上閱讀，將家中的藏書轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)，開拓視野。

7.最常讀的書的類型

由數(shù)據(jù)析得，歷史傳記、自然科學(xué)、通俗小說、文學(xué)名著、漫畫比較受中小學(xué)生的歡迎，一部分是由于可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，而漫畫等則因輕松幽默成為放松的一大選擇。而家長(zhǎng)對(duì)各類圖書都比較喜歡，由于工作較忙，對(duì)于報(bào)刊雜志的需求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生。

8.閱讀給自己帶來的影響

可以看出，小學(xué)生認(rèn)為閱讀更能使他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，提高表達(dá)能力，而中學(xué)生還傾向于提高文學(xué)素養(yǎng)。家長(zhǎng)比較看重開拓視野、陶冶情操和修身養(yǎng)性?？偟目磥恚岣邔I(yè)技能并不是市民選擇閱讀的主要目的。

9.主要閱讀方式

分析數(shù)據(jù)得，中小學(xué)生對(duì)于書籍大多喜歡在書店購(gòu)買，網(wǎng)上購(gòu)買、圖書館借閱、借閱同學(xué)居其次。相比較而言，家長(zhǎng)電子閱讀的百分比顯著增加，網(wǎng)上購(gòu)買占最多比重。

二、結(jié)語

（一）結(jié)論

1.市民的閱讀情況并不樂觀

本次問卷調(diào)查分為小學(xué)生、中學(xué)生、家長(zhǎng)三類與教育密切相關(guān)的人群，然而市民的讀書時(shí)間、閱讀量卻并不可觀。每天用于讀書的時(shí)間超于1小時(shí)的十分少，一年讀書量在10本以下的數(shù)目比較多。從藏書情況來看，大部分家庭藏書量比較豐富，與閱讀量形成鮮明對(duì)比。endprint

2.小學(xué)生的閱讀勁頭遙遙領(lǐng)先

在包括“閱讀時(shí)間”“一年閱讀量”“對(duì)于閱讀的喜愛程度”等各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中，小學(xué)生的閱讀勁頭遙遙領(lǐng)先于家長(zhǎng)、中學(xué)生。從小學(xué)生的教育角度看，這一點(diǎn)令人欣慰，說明我們的基礎(chǔ)教育比較到位。小學(xué)生之所以熱衷于閱讀，學(xué)業(yè)壓力小、時(shí)間更充裕是很重要的因素，同時(shí)小學(xué)生選擇的書籍大多字?jǐn)?shù)較少內(nèi)容有趣，多傾向于歷史、科學(xué)、文學(xué)、漫畫等，使他們更加樂于閱讀，引起良性循環(huán)。而從中學(xué)生和家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果來看，大家的閱讀積極性亟待提高，我們不希望孩子引領(lǐng)家長(zhǎng)閱讀成為社會(huì)風(fēng)向。

3.電子、快餐比重大

對(duì)于書籍的選擇，很多中小學(xué)生都更偏愛歷史、科學(xué)、文學(xué)、通俗小說和漫畫，有些可以增長(zhǎng)見識(shí)陶冶情操，有些可以放松心情。而家長(zhǎng)由于閱讀時(shí)間有限，對(duì)報(bào)刊的需求比較大。對(duì)于獲取圖書的途徑，大部分市民選擇書店、網(wǎng)上購(gòu)買、電子閱讀，但要避免的是不要讓快餐成為主要閱讀方式。有一位家長(zhǎng)表示，紙質(zhì)圖書便于我們批注、表達(dá)感悟，也易于我們查找、翻閱情節(jié)，這是電子閱讀無法代替的傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。無論閱讀的形式如何，我們都希望在閱讀時(shí)將心靈的節(jié)奏放慢，多思索、感悟，讓閱讀真正豐富我們的內(nèi)心，而不僅僅是一種模仿。

4.沒有時(shí)間是影響閱讀的第一要素

中學(xué)生、家長(zhǎng)由于沒有時(shí)間導(dǎo)致閱讀時(shí)間、一年閱讀量十分貧乏。時(shí)間想擠總會(huì)有的，我們也希望大家可以多多利用課余的時(shí)間，讓一紙墨香填充生活的空白，把幾分鐘聊QQ、上網(wǎng)、看電視的時(shí)間擠出來，讓給閱讀，我們不必再盯著屏幕發(fā)呆，不會(huì)再感到空虛。

（二）建議

1.讓書籍流動(dòng)起來

大部分家庭的藏書量都十分豐富，但大家的閱讀量卻并不高，除了時(shí)間因素外，人們總認(rèn)為反正書是自己的什么時(shí)候看都行，然后讀書就被一再推遲了。所以建議大家把自家的書籍流動(dòng)起來，讓互相借閱成為一種閱讀習(xí)慣，首先可以為大家提供更多的書籍，而閱讀借閱的圖書也會(huì)更加的認(rèn)真、有效率。

2.充分利用身邊的閱讀資源

中學(xué)生可以主動(dòng)為自己創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，勤去學(xué)校的閱覽室，平日里多與同學(xué)交流閱讀這類有意義的話題。也需要學(xué)校定時(shí)開設(shè)一些閱讀課，多鼓勵(lì)學(xué)生利用閱覽室的資源，其次學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)求知、探索。

3.盡量抽時(shí)間，為孩子做榜樣

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，小學(xué)生們閱讀勁頭如此高漲，作為家長(zhǎng)更應(yīng)該多多鼓勵(lì)孩子，和孩子一起讀書成長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要提高自身的修養(yǎng)，每天都要學(xué)習(xí)、進(jìn)步，讓閱讀成為一種習(xí)慣、生活的一部分，做更好的父母，去陪伴孩子成長(zhǎng)，而不是僅僅為孩子的閱讀感到自豪而自己卻并不進(jìn)步。這也是教育的重要的方面，帶著孩子一起進(jìn)步。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代仍然因閱讀保持純粹、平靜的心靈，并懷著十分的熱情，去創(chuàng)造自己的明天。

（作者單位：山東省青島第二中學(xué)）endprint