陳春明

在課程改革大環(huán)境當(dāng)中，對教師所開展初中思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)有了更為嚴(yán)格的要求。教師不但要在課堂講學(xué)階段，使同學(xué)們對這一科目產(chǎn)生較強(qiáng)的熱情，而且還必須要讓大家在學(xué)習(xí)這一科目的過程中，綜合素養(yǎng)有明顯增強(qiáng)，因此，應(yīng)該如何開展初中思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)，是當(dāng)前我國初中思想品德教師必須要思考的重要問題。

1初中思想品德課程教學(xué)概述

1.1初中思想品德課程的教學(xué)特點(diǎn)

同學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的思想品德內(nèi)容進(jìn)行對比，初中思想品德內(nèi)容有明顯的不同。

第一，小學(xué)思想品德課程內(nèi)容是單純了解、認(rèn)識并分析社會(huì)現(xiàn)象，而到了初中階段，就需要同學(xué)們憑借獨(dú)立觀察，理解相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同時(shí)憑借獨(dú)立思考，來解決相關(guān)的問題，這要求學(xué)生必須要有足夠的思想深度。

第二，小學(xué)思想品德內(nèi)容關(guān)注側(cè)重點(diǎn)學(xué)生日常生活中所遇到的問題，而在初中思想品德當(dāng)中，關(guān)注的重點(diǎn)變成了社會(huì)當(dāng)中所存在的典型現(xiàn)象。這可以理解成小學(xué)思想品德課程關(guān)注的是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，而到了初中階段，培養(yǎng)的重點(diǎn)成為了學(xué)生的世界觀。

第三：在思想品德教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，中小學(xué)階段的思想品德教育也有這明顯不同。因?yàn)槌踔猩呀?jīng)具備有一定的科學(xué)理論、分辨是非能力以及自我管理能力，所以教師需要與學(xué)生產(chǎn)生更多的課堂交流才能讓學(xué)生得到更多的收獲。

1.2初中思想品德教學(xué)存在缺陷分析

1.2.1教學(xué)活動(dòng)過于形式化

新課程改革提倡學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，并要求教師多采用互動(dòng)式教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)，為了滿足教育部門所提出的要求，很多思想品德教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了很多與學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)。但是因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)知識內(nèi)容深度逐漸增加，致使這一些活動(dòng)設(shè)計(jì)缺少目的性，成為了一種為了應(yīng)付新課程改革的形式化過場，這樣不僅無法讓初中思想品德課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果，還會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失對這一科目的學(xué)習(xí)熱情。

1.2.2缺少有效的教學(xué)評價(jià)

在初中思想品德課堂教學(xué)過程之中，教師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一到兩個(gè)問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考回答。但是因?yàn)樾抡n程改革倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生多加鼓勵(lì)，致使教師很難正面針對學(xué)生的錯(cuò)誤回答進(jìn)行點(diǎn)評，并且也不會(huì)就學(xué)生們的精彩回答進(jìn)行大力表揚(yáng)。由此導(dǎo)致初中思想品德課程課堂教學(xué)當(dāng)中，缺少有效的對比，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方法會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2初中思想品德課堂活動(dòng)開展策略

2.1基于教材內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在思想品德課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師需要讓活動(dòng)具有較強(qiáng)的教育意義。就蘇教版初中思想品德課程教材來說，含有國民德育教育、馬列主義知識普等方面的內(nèi)容。所以，教師需要在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中最大限度的融入這些知識重點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中，逐漸樹立起應(yīng)有的道德價(jià)值觀念。另外，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容是，還需要具有時(shí)代性，選擇一些當(dāng)代具有代表性的事件和人物，引發(fā)學(xué)生們的思考，讓學(xué)生就一些常見的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事件進(jìn)行正確的思考。

例如，在養(yǎng)成學(xué)生自信心教學(xué)當(dāng)中，教師可以嘗試使用視頻播放技術(shù)，向?qū)W生播送“斷臂鋼琴演奏家—?jiǎng)ァ钡墓适露唐ㄟ^構(gòu)建情境的方式讓學(xué)生們的心靈受到震撼。并且在接下來的教學(xué)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生們展示學(xué)生在歌詠、詩朗誦等比賽上精彩圖片。讓學(xué)生意識到，想要取得成功，保持絕對的自信是必不可少的，憑借這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生意識到自信對于一個(gè)人的重要價(jià)值，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自己的自信心，從而更深層次挖掘自己的潛能。

2.2基于學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行分析，初一年級學(xué)生精神注意力集中時(shí)間往往比較有限，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣很容易發(fā)生偏移。因此教師需要多使用情景構(gòu)建、游戲等活動(dòng)形式，來讓學(xué)生的精神得到有效的集中；而對于初二和初三年級的學(xué)生來說，精神注意力集中時(shí)間有明顯提升，并且自主意識開始得到建立。所以教師可以基于這一情況，選擇探究式學(xué)習(xí)、制作圖表、辯論等形式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在較短學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，得到最大收益。

例如，在學(xué)習(xí)《自己的事情自己做》的過程中，教師可以向?qū)W生先布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過調(diào)查的方式，了解自己的同學(xué)“每天早上起床后是否自己疊被子？”“自己和同學(xué)是怎樣支配之際的零用錢的？”等一系列的問題。在課堂上，教師讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)展示自己的調(diào)查成果，并讓學(xué)生認(rèn)識到自己目前的自理能力是否達(dá)到了一個(gè)初中學(xué)生應(yīng)具備的水平。憑借這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對自理能力的重要性進(jìn)行了認(rèn)識。

在新課程改革的背景下，初中思想品德課程課堂活動(dòng)應(yīng)基于“學(xué)生為中心”的理念。通過合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生的人格得到健全。只有這樣，初中思想品德教育才能發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)為我國初中生的健康成長做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省泰興市分界中學(xué)）