張金菊

【摘要】國家針對基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)改革，給基礎(chǔ)教學(xué)的數(shù)學(xué)教育帶來新的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)特點，采用多種形式的教學(xué).本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析出其存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高.

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用起來，旨在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師習(xí)慣使用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，滯后的教育方法無法促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).教師要充分地認(rèn)識到目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并以足夠的重視進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，還在遵循傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法.在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師提出知識點、講解例題、提出問題，學(xué)生回答問題，教師布置課堂練習(xí)、講解練習(xí)，就這樣毫無新意地完成課堂教學(xué).教師這種灌輸式的教學(xué)模式，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想呆滯，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).另外，小學(xué)生都處于兒童階段，性格活潑好動，注意力不集中，教師的教學(xué)方式缺乏新意，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.教師在教學(xué)的過程中，只重視對教材及例題的講解，沒有把課堂教學(xué)的內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少實用性的認(rèn)識，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

二、新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生“自主探究性學(xué)習(xí)”，目的在于從教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師灌輸式的教學(xué)模式，改變學(xué)生在課堂上被動的教學(xué)地位，充分地肯定和尊重學(xué)生在課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究性意識，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí).探究式自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷完善的過程，通過學(xué)生多維數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的不斷積累，慢慢學(xué)會自主獲取知識，讓學(xué)生們能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步形成完整的數(shù)學(xué)解題思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“米和米以內(nèi)長度單位的換算”一課時，首先，教師對米和米以內(nèi)的計量單位進(jìn)行簡介，然后，讓學(xué)生自主觀察教室內(nèi)的物體哪些可以用這些計量單位來表示，學(xué)生自主探索，課桌用米來計量，鉛筆用厘米來計量，教學(xué)用尺可以用分米來計量，并根據(jù)學(xué)生的探究情況給予總結(jié).在習(xí)題的訓(xùn)練中，讓學(xué)生自主去發(fā)掘個人在學(xué)習(xí)過程中的難點問題，并嘗試能夠自己克服難點，通過自己的思路和方法，掌握解題方法.最后，教師要著重對課時難點——不同單位數(shù)相加減、單位不相鄰兩個數(shù)的換算進(jìn)行講解，有部分學(xué)生肯定也會發(fā)現(xiàn)，教師所講的難點也是自己的疑難問題，通過教師的講解，加深對難點問題的理解.讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中不斷發(fā)掘自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)理解的薄弱點，并能有重點地進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（二）結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)本身就是一門神奇的科學(xué)，是人們在生活中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)數(shù)字、圖形、符號規(guī)律的總結(jié)，這些發(fā)現(xiàn)都來源于生活，而我們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更是為了把數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用于生活.因此，教師要在教學(xué)過程中善于結(jié)合生活內(nèi)容，把這些生活內(nèi)容作為教學(xué)的素材引入到課堂教學(xué)活動中，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，同時拓寬學(xué)生的學(xué)識視野，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義.生活化的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時生活化的數(shù)學(xué)知識可以提高小學(xué)生的認(rèn)知能力和實踐能力.

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“正比例”一課時，教師可以適時地引入學(xué)校舉辦運動會的情境，以班內(nèi)跑步較快的學(xué)生為個例，進(jìn)行演示說明，以一定的速度跑步，時間越長，跑的路程就越遠(yuǎn)，即速度一定，時間和距離成正比.通過這種現(xiàn)實的情境設(shè)定，既激發(fā)了學(xué)生對這個學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，樂于參與對正比例問題的討論，又加深了學(xué)生對正比例意義的理解和運用，可以得到很好的教學(xué)效果.

三、結(jié)論

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分肯定學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究式的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并樂于解決問題，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，并能把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活.通過教學(xué)方法的不斷完善、不斷提高，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王小潔.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策[J].新課程：上旬，2016（3）：266-267.

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