羅華輝

摘 要：農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍缺乏自信心，在課堂上常表現(xiàn)為膽小、不敢表現(xiàn)自己，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。針對(duì)我們農(nóng)村初中學(xué)生的這種不良現(xiàn)象，教師應(yīng)采用正確的方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建有效的師生情感互動(dòng)，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 自信心 培養(yǎng)

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)際間的交流對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都高，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。站在新世紀(jì)的舞臺(tái)上，任何人都無(wú)法否定這樣一個(gè)事實(shí)：國(guó)家的繁榮昌盛需要英語(yǔ)；民族的偉大復(fù)興需要英語(yǔ)；人類的生存需要英語(yǔ)；個(gè)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成就需要英語(yǔ)，這一切都使得英語(yǔ)的重要性日益突出。[1]

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著的困難

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件有限

農(nóng)村初中學(xué)生家庭，通常都非常貧困。他們的父母通常是通過(guò)外出打苦工掙得的，在衣食上，他們都非常地拮據(jù)，就更別說(shuō)像城市的孩子買(mǎi)什么英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)、復(fù)讀機(jī)、請(qǐng)家教、進(jìn)English training school之類的了。因此，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就只能靠?jī)H有的課本了。而農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施也相當(dāng)不齊備，除了簡(jiǎn)單的幾臺(tái)錄音機(jī)外，基本上沒(méi)有語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室。[2]

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。

城市的孩子通常在小學(xué)甚至幼兒園都接觸到了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，然而在農(nóng)村的學(xué)生，往往是在進(jìn)入初中后才開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的（盡管?chē)?guó)家在小學(xué)三年級(jí)都要求開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但由于農(nóng)村英語(yǔ)教師的缺乏而并未真正開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課）。進(jìn)入初中后，不少學(xué)生朗讀張不了口，寫(xiě)作動(dòng)不了手，聽(tīng)力課皺眉頭，學(xué)習(xí)語(yǔ)言“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”一樣也沒(méi)掌握。某些學(xué)生甚至于26個(gè)英文字母也寫(xiě)不全，讀不準(zhǔn)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法死。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是在死記硬背，而且“為父母學(xué)，為教師學(xué)”的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，是被迫的學(xué)習(xí)。學(xué)生在記單詞的時(shí)候，甚至不知道單詞的讀音，只是像幼兒園的學(xué)生學(xué)畫(huà)老師畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)一樣：哪兒是個(gè)圓、哪里是直線、線長(zhǎng)多少等等。記一個(gè)“hello”就是h-e-l-l-o，反復(fù)抄它個(gè)十幾二十遍，當(dāng)時(shí)也就記住了，可過(guò)一兩天就煙消云散了。不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，給一個(gè)句子Its time for class/to have class.和一個(gè)句型Its + for+ sth./to do sth.，再給幾個(gè)例子，然后馬上造句，寫(xiě)在紙上交上來(lái)。發(fā)現(xiàn)大約只有25%的學(xué)生能寫(xiě)對(duì)，50%的學(xué)生不知道在for的后面接名詞，在to后接動(dòng)詞原形，而且單詞錯(cuò)誤也很多，包括拼寫(xiě)錯(cuò)誤、詞性錯(cuò)誤，錯(cuò)把動(dòng)詞作名詞，錯(cuò)把形容詞作副詞等等。剩下的25%的學(xué)生無(wú)從下手。

4.學(xué)生缺乏興趣和信心。

被教師遺忘在角落里的后進(jìn)生，在課堂上安分還好，若違反紀(jì)律則是一頓臭罵，很傷學(xué)生的自信心和自尊心。老師對(duì)他們的態(tài)度是：只要在課堂上不吵，不影響其他學(xué)生，做什么都沒(méi)關(guān)系。態(tài)度好一點(diǎn)的教師也不過(guò)是偶爾抓一下，如果跟不上還是放棄。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和自信心。最后形成了學(xué)生看見(jiàn)英語(yǔ)就討厭，上課不聽(tīng)，作業(yè)不做。而教師一看見(jiàn)這類學(xué)生就頭痛，對(duì)他們疏于管教。學(xué)生和教師之間形成了極不融洽的關(guān)系。

因此，如何在農(nóng)村教育條件落后的背景下，使農(nóng)村初中生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成為當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教育迫切需要解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐，我覺(jué)得樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心是解決當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)困惑的有效途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的策略與方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。一個(gè)好的英語(yǔ)教師，要上好一堂成功的英語(yǔ)課，就應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和動(dòng)機(jī)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合理利用教材但又不拘泥于教材，積極開(kāi)發(fā)音像、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)，以喚起學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.構(gòu)建有效的師生情感互動(dòng)

在教學(xué)中，教師首先要信任每一名學(xué)生。有的教師由于班級(jí)人數(shù)較多，往往比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少。有的教師不重視學(xué)生由于社會(huì)家庭情況、生理、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同而帶來(lái)的差異，忽視他們的生活習(xí)慣和個(gè)人興趣愛(ài)好，不注意發(fā)展他們的個(gè)性。其實(shí)，每位學(xué)生都具有一定的自制能力與自學(xué)能力。我們應(yīng)該相信每一位學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的潛能，放手讓他們做學(xué)習(xí)的主人，做一切活動(dòng)的主人。[3]

3.學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

教師應(yīng)該為學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生多創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受成功的喜悅。學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，還可以增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。

4.增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。記憶是件辛苦的事，教師不僅要根據(jù)遺忘規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)記憶，同時(shí)要利用書(shū)本中的成功事例來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這些高貴的品質(zhì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，有助于提高學(xué)生的自覺(jué)性和自制力，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，使其持之以恒地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

總之，學(xué)生的自信心不是在一朝一夕就能形成，需要我們教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成一種良好的氛圍。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在各種有益有效的教學(xué)活動(dòng)中逐步體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立自信。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，就會(huì)很強(qiáng)烈的體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜悅。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)加強(qiáng)，相信我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琳，王薔，程曉堂 《英語(yǔ)課程標(biāo)注解讀》

[2]陳琦，劉儒德. 2001. 《當(dāng)代教育心理學(xué)》[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社.

[3]大衛(wèi)·史華茲. 2002. 《成為人生的贏家》[M]. 長(zhǎng)春： 吉林人民出版社.endprint