摘 要：新課程改革的教學(xué)實(shí)施，使傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不斷被沖擊，一些新的教育教學(xué)模式被引入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。老師教學(xué)歷史的最終目的并不只是記住以前的事情而已，而是讓學(xué)生吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解發(fā)展到現(xiàn)在是非常不易的，因此教師需要給學(xué)生講述的是歷史在現(xiàn)在生活中的作用，學(xué)生一定要珍惜現(xiàn)在的生活，為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。并且，老師可以在課下走到學(xué)生身邊，與學(xué)生聊天，關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和愛(ài)好，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的感受。需要老師在教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，體驗(yàn)學(xué)生的感受，注重對(duì)學(xué)生歷史品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣，把歷史枯燥的內(nèi)容與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，開(kāi)闊歷史視野，增加歷史知識(shí)儲(chǔ)備，還要提高自身素質(zhì)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史 新課改 教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)形式不斷發(fā)生改革的今天，學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科都在不同程度上有所發(fā)展與進(jìn)步，無(wú)論是教材編寫(xiě)還是教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)有創(chuàng)造性的改變，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量還大大提升力了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)是一門(mén)文字語(yǔ)言和信息量比較強(qiáng)的科目，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)非就是讓學(xué)生多背誦多閱讀多做習(xí)題，老師的講課方法就是在于勾畫(huà)重點(diǎn)，然而這種教學(xué)模式會(huì)增加學(xué)生的背誦壓力與負(fù)擔(dān)，造成厭惡和抵觸的情緒，大大降低了學(xué)習(xí)效率，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的落后的教學(xué)形式逐漸被摒棄，設(shè)計(jì)出了科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)社會(huì)上人才的奠定了基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前歷史教學(xué)的形式

尊重歷史課的過(guò)去性是其中一個(gè)重要的特點(diǎn)，如果老師沒(méi)有能力將歷史情境重現(xiàn)一遍的話，學(xué)生就必須依靠自己的豐富的想象來(lái)進(jìn)行歷史表象的還原。所以必須在歷史課一開(kāi)始就形成懸念，引起學(xué)生的注意。但是長(zhǎng)期以來(lái)我們的教學(xué)模式都比較平淡，每堂課的開(kāi)頭都差不多是一個(gè)模式，導(dǎo)入語(yǔ)言非常的平淡和死板，學(xué)生也就沒(méi)有欲望參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

從某種意義來(lái)說(shuō)學(xué)生在課堂上進(jìn)行的學(xué)習(xí)就是不斷將問(wèn)題提出并進(jìn)行解決，所以教師要從各種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師提問(wèn)的時(shí)候要注意難度以及方式，逐步推進(jìn)問(wèn)題的深度。但是目前歷史教學(xué)中提問(wèn)的效果太低，提問(wèn)的知識(shí)沒(méi)有分量，提問(wèn)的內(nèi)容僅限于課文可以知道的知識(shí)，提問(wèn)都是教師在進(jìn)行，學(xué)生幾乎不會(huì)提問(wèn)，很多人都認(rèn)為教師就是負(fù)責(zé)問(wèn)，而學(xué)生就是負(fù)責(zé)回答，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有意識(shí)進(jìn)行提問(wèn)了。

新課程改革要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了改變，但是教學(xué)實(shí)踐中老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候幾乎做不到這點(diǎn)。學(xué)生也沒(méi)有習(xí)慣去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行資料的搜索，也沒(méi)有什么硬件資料，不管是圖書(shū)館還是多媒體資源都是比較匱乏的。

二、老師應(yīng)該怎樣做

如果是死板的、抽象的教學(xué)內(nèi)容，是很難引起學(xué)生的注意力集中的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，是不以老師的思想為轉(zhuǎn)移的客觀存在。他們會(huì)覺(jué)得課堂枯燥乏味，老師在講述這些內(nèi)容的時(shí)候如果也是機(jī)械化的按照課本誦讀，課堂氣氛就會(huì)顯得非常沉悶。如果想讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，老師首先應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容變得更加靈活且具體，盡量結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且有效的揭示其中蘊(yùn)含的思想和情感。

在教學(xué)過(guò)程中我們還可以使用情境教學(xué)的方法，進(jìn)行具體的場(chǎng)景的建設(shè)，不僅可以使學(xué)生的靈感體驗(yàn)得到激發(fā)，還可以幫助學(xué)生更深刻的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解，從而發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能。比如，讓學(xué)生感受到新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者們，是如何在民族危亡之際進(jìn)行民主科學(xué)思想的宣傳的，并且后期進(jìn)行馬克思主義學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么樣的效果等。

問(wèn)題教學(xué)策略是指在教學(xué)中教師提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題和任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)有更深刻的掌握并且知道如何運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題，真正從能力到人格都得到發(fā)展，最終幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)造精神的人的一種教學(xué)法。提出的問(wèn)題必須具有層次性還要有一定的難度，問(wèn)題層次越高就具有越大的開(kāi)放性和真實(shí)性，可以更有效的提高學(xué)生的歷史思維等高層認(rèn)知能力。并且和現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，有助于提高學(xué)生的歷史認(rèn)知水平和抽象思維的能力。同時(shí)要注意問(wèn)題的難度要適當(dāng)，并且要面向全班學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不能總集中在幾個(gè)學(xué)生身上，對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都要得到共同的身心發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)

要重視老師課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，高中歷史老師認(rèn)清自己在課堂教學(xué)中的地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，適度的利用多媒體技術(shù)制作課件。在運(yùn)用情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃到教材課本上。然后還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)有效的互動(dòng)交流了解學(xué)生的不足和需要。

要注重課堂教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，在高中歷史教學(xué)中，老師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的掌握知識(shí)的規(guī)律，來(lái)適度的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，避免發(fā)生與課堂無(wú)關(guān)的視頻或圖片，分散學(xué)生的注意力，要注重課堂教學(xué)的針對(duì)性。在高中歷史教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的根本目標(biāo)是為了提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而不是利用視頻、圖片對(duì)學(xué)生造成視覺(jué)沖擊。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要重視課堂教學(xué)的實(shí)用性，把握課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)這些重難點(diǎn)調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度和課堂內(nèi)容。

在高中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，無(wú)法取代老師的地位。老師應(yīng)該通過(guò)多媒體手段減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，而不是消耗大量的時(shí)間制作多媒體課件。因此，老師要根據(jù)情況有效的結(jié)合多媒體信息技術(shù)，來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的實(shí)施，老師們也具有更強(qiáng)的教學(xué)意識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)，但是存在一些問(wèn)題比如過(guò)于形式化、過(guò)于簡(jiǎn)單等。應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)的改進(jìn)作用充分發(fā)揮出來(lái)，而不只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情。總之，在新課程改革的背景下，老師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念、不斷改變教學(xué)的方式，運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生的生活有效的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)在教學(xué)中把現(xiàn)實(shí)生活與歷史課程有效的結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，把歷史課堂變得豐富多彩、生動(dòng)有趣。

作者簡(jiǎn)介

陸飛 性別：男 出生日期：1979年11月 專業(yè)：課程與教學(xué)論；職稱：一級(jí)教師 職務(wù)：教師 研究發(fā)展方向：歷史教學(xué)方法論endprint