趙芳

摘 要：在我國(guó)教育體制改革不斷深化的形勢(shì)下，音樂教育雖然在以往的教學(xué)任務(wù)中不屬于主要教學(xué)內(nèi)容，但是隨著教育體制改革的不斷深入，教育機(jī)構(gòu)對(duì)音樂教育的重視程度也有所提升，音樂教育同樣面臨著教育改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)音樂教育的要求不再是對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)、樂器演奏的教學(xué)和唱歌技巧的教學(xué)，而是對(duì)音樂審美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力的教學(xué)，倡導(dǎo)的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)所有教學(xué)任務(wù)的要求。由于以往的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)音樂教育的關(guān)注較少，致使在新的形勢(shì)下音樂教育存在很多問題，學(xué)校方面應(yīng)該對(duì)音樂教育中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，找出音樂審美教育的方法。

關(guān)鍵詞：音樂教育；改革；審美；鑒賞能力

中圖分類號(hào)：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）33-0211-02

進(jìn)入21世紀(jì)之后，國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)行業(yè)提出了新的教育標(biāo)準(zhǔn)，要求改變?cè)械膽?yīng)試教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為教學(xué)目標(biāo)，這就意味著學(xué)校方面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，向新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。與眾多學(xué)科不同音樂教育即需要培養(yǎng)學(xué)生的樂理能力、歌唱能力和樂器演奏能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的審美能力，對(duì)于音樂教育者來說是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。音樂不單是作為學(xué)習(xí)的一個(gè)科目而存在，還是作為一門藝術(shù)而存在，為此，審美能力與音樂教育是密不可分的，可以說音樂教學(xué)的過程就是培養(yǎng)審美能力的過程。為此，將審美教育作為音樂教育的核心內(nèi)容是進(jìn)行音樂教育改革的關(guān)鍵。

一、音樂與審美

音樂既可以看成是一種文化，又可以看成是一門藝術(shù)，但是最終都脫離不了審美和鑒賞的作用。在對(duì)一首音樂進(jìn)行鑒賞時(shí)，僅通過樂理知識(shí)和演奏技術(shù)來判斷一個(gè)作品的好壞是不夠全面的，還需要從審美的角度來鑒賞音樂作品。對(duì)于音樂作品而言，審美能力與技術(shù)能力同樣重要，這也是音樂可以作為一門藝術(shù)的主要原因。在以往的音樂教育中，注重的是對(duì)樂理知識(shí)、樂器演奏和歌唱技巧的教育，這種教育方式僅是對(duì)音樂表層的教育，并沒有達(dá)到音樂教學(xué)的真正目的。音樂這門藝術(shù)發(fā)展至今已經(jīng)有了多年的歷史，是在歷史和文化的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，為此，可以在根據(jù)不同的歷史和文化形態(tài)將音樂分類。

音樂在形態(tài)上可以分為自然文化形態(tài)和人工文化形態(tài)，這也是音樂的兩個(gè)種類，自然文化形態(tài)指的是自然界中水流和鳥叫聲等，而人工文化形態(tài)指的是人類為了表達(dá)某種情感，使用樂器進(jìn)行的音樂創(chuàng)造。審美是人類所特有的一種行為活動(dòng)，不帶有任何功利性，僅是對(duì)一件事物所表達(dá)的情感。音樂的種類較多，個(gè)人對(duì)審美的觀點(diǎn)不同，所喜歡的音樂類型也就不同，可以說音樂與審美是密不可分的。

二、音樂審美教育存在的問題

在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)任務(wù)提出新的要求之后，我國(guó)的音樂教育在變革中取得了一定的成就，音樂審美教育也在逐漸步入正軌，但是在不斷發(fā)展的過程中，音樂審美教育還是不可避免的存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在音樂教育中所選擇的側(cè)重點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不符，在教學(xué)工作中將理論知識(shí)與歌唱技巧作為教育的重點(diǎn)，忽視審美能力對(duì)音樂教學(xué)的重要意義，這種教學(xué)方式雖然能夠教會(huì)學(xué)生歌唱能力，卻無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展；教學(xué)方式過于單一，還采用原有的老師為主體的課堂教學(xué)，沒突出學(xué)生的主體作用，致使教學(xué)成果不佳，對(duì)審美能力也無法得到培養(yǎng)；審美教學(xué)受到多種因素的限制，無法落實(shí)，雖然音樂審美教學(xué)理念已經(jīng)提出了一段時(shí)間，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中審美能力的培養(yǎng)并沒有過多的體現(xiàn)，在課堂中仍然采用原有的教學(xué)方式，教師很難從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成新的教學(xué)觀念，致使課堂教學(xué)的重點(diǎn)還是圍繞樂理知識(shí)展開。

三、審美音樂教育

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，音樂教育的重點(diǎn)是理論知識(shí)、樂器和歌唱技巧的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的內(nèi)容過于枯燥，長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使教學(xué)成果不佳的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在提出音樂審美教學(xué)之后，注重的是對(duì)學(xué)生音樂感知能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，教師可以在課堂上與學(xué)生一起鑒賞某一音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂中的情感，學(xué)生對(duì)音樂作品最真實(shí)的情感就是審美能力的表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中以審美為核心來開展音樂教學(xué)，可以有效提升教學(xué)效果，下面就對(duì)實(shí)行審美音樂教育的幾個(gè)要素進(jìn)行分析。

（一）轉(zhuǎn)變理念

教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展方向具有決定性意義，任何教學(xué)活動(dòng)都是在教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上展開的，可以說教學(xué)理念在教學(xué)工作中起到主導(dǎo)的作用。對(duì)于教育機(jī)構(gòu)而言，必須根據(jù)現(xiàn)階段的形勢(shì)，確定正確的教學(xué)理念，這樣才能確定正確的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)可用之才。要想實(shí)現(xiàn)以審美為核心的音樂教學(xué)，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在音樂教學(xué)中不能急功近利，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為己任，在教學(xué)過程中，通過自身的音樂感知能力來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂作品的正確感知。除此之外，還可以通過自身觀念的轉(zhuǎn)變來帶動(dòng)學(xué)生改變對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂教育中除了理論知識(shí)和歌唱技巧之外，還有審美能力的教育，且審美能力對(duì)自身的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力發(fā)揮出明顯作用。

（二）改善環(huán)境

環(huán)境對(duì)人類發(fā)展的影響是巨大的，古時(shí)的孟母三千的典故正是對(duì)環(huán)境之于人的影響做出了正確的示范和說明。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂教學(xué)中一直處于主導(dǎo)作用，提出教育改革之后，教師也應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，為教學(xué)改革提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于審美音樂教學(xué)而言，更需要營(yíng)造一個(gè)安靜，視聽效果絕佳的環(huán)境，使欣賞音樂時(shí)有更強(qiáng)的代入感，讓學(xué)生在不知不覺中完成對(duì)音樂作品的感知，了解音樂作品中的意境之美，這樣才能達(dá)到審美教學(xué)的目的。

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，必須努力為學(xué)生營(yíng)造出良好的視聽氛圍和課堂環(huán)境，只有這樣才能保證審美音樂教學(xué)的順利開展。與課堂環(huán)境相比，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也尤為重要，教師需要制動(dòng)合理的課堂教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生在音樂教學(xué)中的參與感，這樣才能提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還需控制好音樂的音量，確保不影響其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能的為學(xué)生帶去好的視聽體驗(yàn)。

（三）改進(jìn)方法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法只注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，對(duì)于音樂審美不重視，因而之前的音樂教學(xué)方法在以審美為核心的音樂教育改革中是用不上的了，教師要不斷提升自身素質(zhì)，改進(jìn)原有的教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)改革的需要。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上減少對(duì)于理論知識(shí)的講授，留出一部分時(shí)間關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂的體驗(yàn)和感受。在以審美為核心的音樂教育中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師要注重教學(xué)的情感性，要把學(xué)生當(dāng)成和自己地位相同的人，進(jìn)行的交流也是平等的，兩者都是作為音樂的審美主體存在于課堂之上的。

其次，要注重音樂教學(xué)的體驗(yàn)性。因?yàn)橐魳方虒W(xué)中，聽是關(guān)鍵，聽是一種體驗(yàn)，學(xué)生聽是一種對(duì)音樂的體驗(yàn)，教師在這一過程則是要體驗(yàn)學(xué)生的體驗(yàn)。而學(xué)生音樂審美最重要的基礎(chǔ)就是對(duì)于音樂的體驗(yàn)。

四、結(jié)語

教師在進(jìn)行具體的音樂教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將情感性和體驗(yàn)性逐步融入到教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)以審美為核心的音樂教育改革。逐漸克服音樂教育過程中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)方式方法，從而提升課堂教學(xué)效果，滿足人們對(duì)音樂審美的需求。

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