孫鳳卓

摘 要：如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為了中學(xué)教育機(jī)構(gòu)十分重要的研究課題之一，本文認(rèn)為學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、任課教師靈活掌握課堂教學(xué)流程、和諧融洽的師生關(guān)系是提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 英語課堂教學(xué) 中學(xué)

中學(xué)英語學(xué)習(xí)是為同學(xué)們?nèi)蘸笳莆沼⒄Z應(yīng)用技巧的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，對于學(xué)生日后的英語能力有著十分重要的影響。這就要求中學(xué)英語科目任課教師綜合運用各種手段提高課堂教學(xué)效率，全面研究提升英語課堂教學(xué)效率的有關(guān)方法，靈活調(diào)整課堂氣氛、優(yōu)化教學(xué)流程、建立起和諧融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生們有效的理解課堂教學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

一、當(dāng)前我國中學(xué)英語課堂教學(xué)普遍存在的問題分析

1.教學(xué)效率不高

影響英語課堂教學(xué)效率的原因之一在于學(xué)生與教師之間的關(guān)系定位不夠明確。也就是說，學(xué)生與任課教師是構(gòu)成教學(xué)活動實踐的兩個基本要素。然而，在具體的教學(xué)實踐活動中，任課教師只是機(jī)械性的將課堂教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，完全占據(jù)了課堂教學(xué)實踐的主體性地位。實際上，學(xué)生與任課教師之間應(yīng)該體現(xiàn)出平等的關(guān)系，二者皆是參與課堂教學(xué)活動的主體。在具體的教學(xué)過程中，任課教師的主要任務(wù)是傳授知識，同時也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，是品德行為的指導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是知識的接受者，這就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)活動實踐中具有主體性地位。任課教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們在思維創(chuàng)造力和主觀能動性兩方面的培養(yǎng)；[2]

2.教學(xué)方法不夠科學(xué)合理

教學(xué)方法指的是任課教師執(zhí)行課堂教學(xué)任務(wù)的有關(guān)技巧，當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入到教育體制改革的重要階段，教學(xué)方法日新月異，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新形勢下中學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。另外，具體的教學(xué)技巧還需要得到學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)環(huán)境的支持。任課教師一方面需要全面了解中學(xué)英語課堂教學(xué)知識的有關(guān)內(nèi)容，同時還要將教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，全面提升英語課堂教學(xué)水平。

3.學(xué)生的英語知識實踐能力有待提升

無法學(xué)以致用是英語科目教學(xué)工作長期面臨的尷尬局面。中學(xué)英語課堂教學(xué)工作，長期側(cè)重于詞匯知識與英語語法兩方面的教學(xué)工作，并且所采取的教學(xué)手段往往以知識灌輸為主，學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性無法被充分調(diào)動起來，既達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成果，也無法實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)宗旨，不利于學(xué)生的日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的有關(guān)方法

新形勢下的中學(xué)英語課堂教學(xué)工作需要對以往所采用的教學(xué)理念進(jìn)行有針對性的調(diào)整，在設(shè)計課程內(nèi)容的過程中，需要體現(xiàn)出一定的針對性、基礎(chǔ)性和時代性特點；對課程目標(biāo)體系進(jìn)行靈活性的設(shè)計，建立起一套開放、多元、全面的英語課程評價體系，科學(xué)合理的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和任課教師的教學(xué)效果。從英語課程教材的角度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)展。為了提高教學(xué)工作的質(zhì)量，任課教師需要合理的安排教學(xué)時間、高效的組織教學(xué)內(nèi)容，靈活的設(shè)計教學(xué)模式，提高學(xué)生們參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

1.教學(xué)案例分析

以詞匯教學(xué)為例，任課教師可以通過一首歌曲復(fù)習(xí)所學(xué)問候語以及身體部位類單詞。比如Lets sing板塊可以復(fù)習(xí)身體部位類單詞 eye， ear， hand， arm， foot和 leg，還有形容詞left， right以及問候語 “Good morning！” “ Good afternoon！” “Good evening！” “How are you？” “ Im fine.”等。此外，還可以通過歌曲的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)編能力。Lets chant則是通過小詩的形式鞏固left和 right以及身體部位類單詞。Magic box學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的游戲用語，而Lets play則是將left和 right與身體部位類單詞通過游戲的方式綜合應(yīng)用。

2.做好備課工作

任課教師備課越充分，所發(fā)揮的課堂教學(xué)效果也就越好。首先，任課教師需要對新課標(biāo)的教學(xué)理念有一個全面的了解，要將過程與方法、知識與技能教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來看待，進(jìn)行整體設(shè)計和整體布局，建立起良好的師生關(guān)系，充分挖掘?qū)W生們現(xiàn)有的知識儲備，為各項教學(xué)技巧的合理運用奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

新形勢下的英語教學(xué)工作提倡寓教于樂，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)效果的預(yù)期越樂觀，參與課堂學(xué)習(xí)活動的情緒也就越好。另外，任課教師也要帶領(lǐng)學(xué)生從動手、動口和動腦上下功夫，形成以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心的教育模式。

在對課堂教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化的過程中，任課教師首先需要了解到自身的指導(dǎo)性作用，通過畫龍點睛、深入淺出的方式，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用。對于教材上比較淺顯的教學(xué)內(nèi)容，任課教師要盡量帶領(lǐng)學(xué)生們自學(xué)，對于重點難點，教學(xué)內(nèi)容，任課教師需要做到講深講透。

3.應(yīng)用好情景教學(xué)手段

情景教學(xué)是一種比較新穎并且有效的教學(xué)方法，任課教師需要依照學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)內(nèi)容，建立期一個臨時的專門的教學(xué)環(huán)境，有針對性、有目的性的加強(qiáng)學(xué)生們的英語知識應(yīng)用水平。綜合運用各種多媒體軟硬件設(shè)施，為學(xué)生們營造一個新穎獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生們對于課堂教學(xué)內(nèi)容的好奇心，改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。任課教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語知識競賽，鼓勵學(xué)生大膽參與競爭，對競賽中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予公開的獎勵，并且通過觀察學(xué)生們的思維能力和英語知識應(yīng)用表現(xiàn)，對學(xué)生們需要重點加強(qiáng)的知識內(nèi)容有一個全面的了解，用以指導(dǎo)接下來的課堂教學(xué)工作。在日常教學(xué)過程中，任課教師也需要通過，教材內(nèi)容得到更多的啟發(fā)，了解教材內(nèi)容所體現(xiàn)出來的潛在含義，注重語言環(huán)境建設(shè)，采用講練式、引導(dǎo)式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計。

結(jié)語

英語科目是一門系統(tǒng)計、綜合性、專業(yè)性特點比較突出的重點科目，應(yīng)用價值十分突出，做好英語課堂教學(xué)工作也是任課教師職責(zé)的集中體現(xiàn)。因此，任課教師需要對各種不同的英語課堂教學(xué)方法進(jìn)行長期的總結(jié)與探索，提高英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁再芳.提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的研究[J].成才之路，2016，07：66-67.

[2]孫靜.如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014，27：178.

[3]蘇杭，曹輝.中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”及其構(gòu)建[J].改革與開放，2016，13：111-113.endprint