王集峰

摘 要：高階思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以較高認(rèn)知水平為基礎(chǔ)的思維活動過程，具體來說包括了問題解決、批判性思維和創(chuàng)造性思維等能力。重點(diǎn)分析目前高中物理教學(xué)中學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及原因，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；高階思維能力；現(xiàn)狀

隨著我國社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的目標(biāo)也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課程改革后，教學(xué)重點(diǎn)由過去對學(xué)生知識水平的提升變?yōu)閷W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，具體來說，就是要求學(xué)生能夠在教學(xué)中提高自己的創(chuàng)新能力、知識應(yīng)用能力和分析問題、解決問題的能力等等。對于高中物理教學(xué)來說，由于物理學(xué)科自身特點(diǎn)，物理教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要學(xué)科之一。高階思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以較高認(rèn)知水平為基礎(chǔ)的思維活動過程，具體來說包括問題解決、批判性思維和創(chuàng)造性思維等能力。重點(diǎn)分析目前高中物理教學(xué)中學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及原因，希望能夠?yàn)閷砦锢斫虒W(xué)水平的提高提供重要參考價值。

一、高中物理教學(xué)中高階思維能力現(xiàn)狀研究

現(xiàn)階段高中物理教學(xué)對學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不是十分樂觀。雖然新課程改革已經(jīng)持續(xù)了很長時間，但是受應(yīng)試教育的影響，高中物理教學(xué)依然將提升學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)。從教學(xué)目的來看，教師在課堂中對學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)放在對物理概念的理解和物理規(guī)律的掌握上，忽視了學(xué)生分析問題和解決問題等思維能力的培養(yǎng)。從教學(xué)方式來看，目前物理教學(xué)中教師仍然采取的是“灌輸式”教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根本沒有機(jī)會對問題進(jìn)行深入探討和研究。從教學(xué)活動來看，學(xué)生課堂教學(xué)活動以教師的示范和學(xué)生的模仿為主。從這幾方面來看，目前高中物理教學(xué)的重點(diǎn)依然放在學(xué)生低階思維能力的培養(yǎng)上，嚴(yán)重影響了學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。通過調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩個方面：

1.教學(xué)中重視程度不夠

在目前的物理教學(xué)中，大多數(shù)物理教師都將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上。他們專注于知識內(nèi)容的講解，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時對學(xué)生高階能力提升也缺少正確認(rèn)識。

2.缺乏有效的教學(xué)模式

雖然新課程改革之后教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，但是往往形式化嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)質(zhì)并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，根本無法達(dá)到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。另外，目前的教學(xué)模式中，教師促使學(xué)生進(jìn)行有效思考的問題設(shè)置不多，限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反思、批判等思維活動，嚴(yán)重影響了學(xué)生在物理教學(xué)中的高階思維能力發(fā)展。

從目前的社會需求來看，物理人才除了要掌握較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識外，還要具有較強(qiáng)的物理知識實(shí)踐能力，包括分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力等等。而目前的高中物理教學(xué)根本無法滿足社會對物理人才的需求。因此，這就需要物理教師改變目前教學(xué)中的不足，積極嘗試發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。

二、培養(yǎng)高中物理教學(xué)中學(xué)生高階思維能力的策略

1.樹立高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的意識

對于高中物理教師來說，必須樹立培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的意識，制訂正確的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能夠有意識地投入到分析問題和解決問題的過程中。同時，教師在教學(xué)中還要注重學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)圍繞著學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與過程，給學(xué)生充分思考的機(jī)會，加強(qiáng)他們對物理知識的理解程度。

2.通過任務(wù)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力

任務(wù)教學(xué)法是目前物理教學(xué)中的一種有效教學(xué)方式，具體來說，就是在課堂中以教學(xué)為中心，讓學(xué)生通過任務(wù)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思過程，掌握知識基礎(chǔ)，提升思維能力。例如，學(xué)習(xí)電路時，教師可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)電路，并提出電路設(shè)計(jì)的要求。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探究找到電路設(shè)計(jì)的方法。完成任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生與全班同學(xué)共同交流討論，找到最優(yōu)的電路設(shè)計(jì)方案。這一過程是學(xué)生主動思考和探究的過程，必然會促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展和提升。

3.通過高階思維問題培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力

教師在教學(xué)中采用適合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)問題是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要手段。教師所設(shè)計(jì)的物理題目，要盡可能保證題目的開放性和挑戰(zhàn)性，并讓學(xué)生從多個角度去思考和解決問題。同時，題目最好還要與學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。

總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是培養(yǎng)現(xiàn)代物理人才的要求。教師必須要正確認(rèn)識目前教學(xué)中的現(xiàn)狀和不足，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成高階思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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注：課題名稱《高中物理教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)初探》，課題類別：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題；課題立項(xiàng)號：GS[2016]GHB1744endprint