王紅梅

摘 要：當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)玄幻類、言情類文學(xué)盛行，它們傳播便捷，故事情節(jié)離奇玄幻，又因?yàn)楝F(xiàn)在手機(jī)的普及，人人都有一部手機(jī)，學(xué)生不管是課堂上還是課下，隨時(shí)隨地都可以看手機(jī)，對(duì)中學(xué)生有著異常的吸引力。尤其是面臨嚴(yán)峻高考?jí)毫Φ母咧猩?，他們沒有時(shí)間去閱讀深沉厚重的傳統(tǒng)名著，但又需要在緊張的學(xué)習(xí)之余放松自己，于是他們大多選擇了閱讀網(wǎng)絡(luò)玄幻類、言情類文學(xué)的娛樂式“淺閱讀”的捷徑。就怎樣給予高中學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)做些許探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀；寫作

網(wǎng)絡(luò)玄幻和言情類等文學(xué)小說的流行不管是對(duì)成人還是對(duì)學(xué)生都有很大的影響，再加上手機(jī)是私密性工具，他們看什么類型的小說，看的是好的還是壞的，家長(zhǎng)和老師都沒有辦法完全監(jiān)督，因此很多學(xué)生沉迷于武俠或者言情等小說中。這不但對(duì)其語文學(xué)習(xí)沒有絲毫提高，反而會(huì)將他們引入閱讀與寫作的誤區(qū)。因此，改變這種現(xiàn)狀刻不容緩，必須對(duì)癥下藥并且給予高中學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知和寫作觀。筆者認(rèn)為可以從以下方面入手，供大家一起交流探討。

一、對(duì)閱讀范圍的指導(dǎo)

著名教育家夏丏尊和葉圣陶在《文章講話》一書中談到中學(xué)生閱讀的范圍，將其分為三類，其中“在課外選擇些合乎自己個(gè)人趣味或有關(guān)修養(yǎng)的書來閱讀，這是第三類”[1]。我們教師要做的是在課堂中給予學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，給出一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪x擇范圍，如：名家名作、名優(yōu)報(bào)刊、教材延伸。

二、對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)

首先是有選擇地讀書。冰心的《憶讀書》中說過：“讀書好，好讀書，讀好書?！蹦呛螢椤白x好書”？就是要選擇性讀書，讀那些對(duì)人生有指導(dǎo)意義和持久價(jià)值的經(jīng)典和名著；其次是高層次讀書。夏丐尊先生指出，閱讀可分為兩種，略讀和精讀。而精讀才是閱讀的高層次?，F(xiàn)在流行的淺閱讀，是一種娛樂和消遣的手段，閱讀者大多是被其離奇和刺激夸張的情節(jié)所吸引，對(duì)文化和知識(shí)的理解與追求只停留在膚淺的層面，而真正的文化教養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，還是要靠深閱讀來培植。最后是學(xué)會(huì)自我讀書。林語堂先生說過：“世上無人人必讀之書，只有在某時(shí)某地某種心境不得不讀之書。有你所應(yīng)讀，我所萬不可讀，有此時(shí)可讀，彼時(shí)不可讀。即使有必讀之書，亦決非此時(shí)此刻所必讀。見解未到，必不可讀，思想發(fā)育程度未到，亦不可讀[2]。”它告訴我們，讀書是自己在讀，不是別人在讀，既然是自己在讀，那就需要考慮自己的興趣以及理解能力，這樣的閱讀才可能是樂讀和有效的。

在閱讀方法上，高中生可根據(jù)積累、理解、比較、擴(kuò)展、評(píng)價(jià)等閱讀方法來確定自身的需要和興趣，并靈活多樣地選擇。總之，想要讓自己和作品融為一體，就需要充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，這樣才能讓自己真正走進(jìn)作品中去，才能獲得真正的知識(shí)和修養(yǎng)。

三、對(duì)閱讀書目的指導(dǎo)

對(duì)于如今浩如煙海的課外讀物，我們可以借鑒古今中外的名人開出的“文化菜單”，選其精華，去其糟粕，依據(jù)前面確定的閱讀范圍去精挑細(xì)選。如：

名家名作：周國(guó)平《守望的距離》、余秋雨《文化的距離》、史鐵生《我與地壇》、余光中《余光中散文》、王小波《我的精神家園》、舒婷《舒婷的詩》、林清玄《林清玄散文》、錢鐘書《圍城》《寫在人生邊上》、楊絳《我們仨》、朱自清《經(jīng)典常談》、柏楊《丑陋的中國(guó)人》、傅雷《傅雷家書》等等，這些作品得到了眾多讀者和專家的認(rèn)可，從中可以汲取精神食糧，幫助學(xué)生塑造品德、提升修養(yǎng)、開拓眼界。

名優(yōu)報(bào)刊：《讀者文摘》《青年文摘》《語文報(bào)》《古典文學(xué)知識(shí)》等等，是報(bào)刊中的精品，又適合高中生閱讀。

課堂教材延伸閱讀：《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《唐詩三百首》《人間詞話》《論語》《史記》等。

當(dāng)然，時(shí)代的發(fā)展要求高中生除了熟讀國(guó)學(xué)經(jīng)典之外，還應(yīng)該了解科普、人文、歷史、藝術(shù)等讀物，這些課外讀物不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，并且豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

四、內(nèi)外結(jié)合，讀寫結(jié)合

高中生的閱讀，要力求使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，以課文為例，教給學(xué)生一些閱讀方法，舉一反三，并將方法遷移和延伸到課外閱讀中去，有效地提高語文能力。教師在抓好課內(nèi)閱讀寫作的基礎(chǔ)上，不僅要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，更要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多角度的、個(gè)性化的、探究性和創(chuàng)造性的閱讀，并將自己的心得體會(huì)用文字的方式表達(dá)出來。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的人文素質(zhì)提高了，考試成績(jī)也會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏丏尊，葉圣陶.文章講話[M].上海文藝出版社，2001.

[2]張潮.百年百篇中國(guó)經(jīng)典美文[M].青海人民出版社，2004：302-309.