賴開鹿
摘 要:隨著教育信息化時代的到來,微課成為教師和學(xué)生的新寵。微課具有內(nèi)容精、講解細(xì)、用時少的特點(diǎn)。學(xué)科教師通過在課堂中創(chuàng)造性地使用微課能夠切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,淺顯論述微課在高中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:微課;高中物理;教學(xué)應(yīng)用
信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)將教育行業(yè)推至了一個全新的時代——教育信息化時代。在這個全新的教育時代里,教師的教學(xué)策略以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了空前的變化。教師教學(xué)策略的大幅優(yōu)化與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的空前變化源于教育信息化時代日新月異的教學(xué)新手段、新媒介。微課,教育信息化時代師生的新寵兒,是圍繞某一教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)講解的用時較少的流媒體視頻。微課之所以成為教育信息化時代師生的新寵,是因?yàn)槲⒄n符合信息化時代的特征,傳播及時迅速、觀看清晰便捷。微課的廣泛應(yīng)用使得各個學(xué)科教師教學(xué)工作的全面實(shí)施不再僅僅依靠課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅提升也不再僅僅依靠課堂。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,淺顯論述微課在高中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用。
一、常用微課,降低自主預(yù)習(xí)門檻
(一)利用微課預(yù)習(xí)的可行性分析
有效預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。然而,一些學(xué)生由于受到自身學(xué)習(xí)能力的限制,致使他們不能進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)或課前預(yù)習(xí)效率過低。微課用較少的時間圍繞某一知識點(diǎn)展開透徹的講解。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中使用微課能夠大幅度地降低學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課的門檻,提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。基于此,在高中物理教學(xué)過程中,教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,精心制作實(shí)用性強(qiáng)的微課視頻。
(二)利用微課預(yù)習(xí)的典型案例
在教學(xué)魯教版高中物理必修一《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》這部分內(nèi)容的時候,筆者通過挖掘教材內(nèi)容確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),其中一項是讓學(xué)生知道勻變速直線運(yùn)動的v-t圖象、概念和特點(diǎn)。此外,學(xué)生在前幾節(jié)課中已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)研究了速度與時間的關(guān)系以及小車運(yùn)動的v-t圖象。筆者圍繞這一教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制作了一段微課視頻,并讓學(xué)生在課前通過觀看微課自主預(yù)習(xí)。因?yàn)槲⒄n視頻提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)效,所以在這節(jié)課的教學(xué)中,教師教得愜意,學(xué)生學(xué)得輕松。
教師及時地把這些微課視頻分享在了班級空間中,學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時利用PC終端或移動終端認(rèn)真觀看這些視頻。如此一來,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率自然也就提高了。
二、巧用微課,暢通模擬實(shí)驗(yàn)渠道
(一)微課在模擬實(shí)驗(yàn)中的作用
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的一部分。在實(shí)際教學(xué)過程中,由于受到課堂教學(xué)時間的限制,致使學(xué)生在課堂中做實(shí)驗(yàn)缺少時間,而在課后做實(shí)驗(yàn)又缺乏工具或材料等。微課可以形象逼真、栩栩如生地向?qū)W生演示各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)?;诖?,在高中物理教學(xué)過程中,教師要通過各種渠道廣泛搜集一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻,并利用視頻編輯軟件對這些視頻進(jìn)行剪輯。通過剪輯,教師可以把這些視頻制作成一些實(shí)用的微課視頻。
(二)利用微課模擬實(shí)驗(yàn)的案例
在教學(xué)魯教版高中物理必修一《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這部分內(nèi)容的時候,筆者在課堂中引領(lǐng)學(xué)生親自動手操作了這一實(shí)驗(yàn)。但是,不可避免地,一些學(xué)生由于受到注意力不集中等因素的影響,致使他們對實(shí)驗(yàn)中的一些細(xì)節(jié)模糊不清。為此,教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,對個別小組的實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行了全程錄像,然后,筆者又利用這些視頻資料制作了短小精深的微課視頻。
學(xué)生在課余充分利用這些微課視頻,認(rèn)真觀察了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如此一來,微課視頻暢通了學(xué)生模擬各種物理實(shí)驗(yàn)的渠道。
三、慣用微課,搭建個性學(xué)習(xí)平臺
(一)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求現(xiàn)狀
學(xué)生由于受到自身智力水平和知識儲備的影響,致使他們的實(shí)際學(xué)情存在現(xiàn)實(shí)的差異。基于這種差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不盡相同。學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,卓有成效地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑之一。鑒于此,在高中物理教學(xué)過程中,教師要在全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上,充分利用各種媒體教學(xué)輔助手段,潛心制作各種微課視頻,并慣用這些微課視頻為學(xué)生搭建個性化學(xué)習(xí)的平臺。
(二)微課在促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)方面的作用
筆者會將自己制作的微課視頻按照課本目錄及時地歸類上傳,并以課后作業(yè)的形式引導(dǎo)和督促學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求,充分利用這些微課視頻進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。除此之外,筆者也會在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些制作精美且實(shí)用的微課,并將這些微課視頻及時分享在班級網(wǎng)絡(luò)空間中,以便于學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情,在網(wǎng)絡(luò)班級空間中隨心所欲地下載微課視頻觀看學(xué)習(xí),切實(shí)彌補(bǔ)了自己的短板,為提升自身物理學(xué)習(xí)成績奠定了基礎(chǔ)。
毋庸置疑,微課在高中物理教學(xué)過程中的作用遠(yuǎn)不止這些,教師還可以利用微課視頻拓展學(xué)生的知識面,將課堂教學(xué)進(jìn)行有效的延伸;學(xué)生也可以利用微課視頻鞏固課堂教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)習(xí)效率得以大幅度提升??偠灾诟咧形锢斫虒W(xué)過程中,教師要立足教材教學(xué)內(nèi)容、著眼學(xué)生實(shí)際學(xué)情,創(chuàng)造性地使用微課,讓微課成為提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的“新助手”。
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