殷艷秀

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而詞匯方面的教學(xué)更是英語(yǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容，通過(guò)正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去理解詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯，從而帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。先闡述詞匯教學(xué)的重要意義，之后提出一些教學(xué)不足，最后提出自己的見(jiàn)解，意在為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出有效的教學(xué)方案，從而提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)特點(diǎn)

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要組成部分，更是學(xué)生英語(yǔ)水平的根基。隨著初中學(xué)習(xí)難度的不斷加深，教師對(duì)于詞匯教學(xué)的策略也要做出相應(yīng)的改變，要制訂一套符合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，以教學(xué)大綱為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有新意和教學(xué)意義的教學(xué)方案，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的英語(yǔ)詞匯水平。

一、重視詞匯教學(xué)，提升學(xué)生重視度

英語(yǔ)詞匯是教師和學(xué)生都不能忽視的英語(yǔ)要素，更是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要組成部分，學(xué)生只有掌握扎實(shí)的詞匯功底，才能更好地把詞匯運(yùn)用到正確的語(yǔ)境中，從而解決復(fù)雜的英語(yǔ)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)詞匯不可忽視。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到每一名學(xué)生詞匯水平的不同，針對(duì)不同水平的學(xué)生要采取相匹配的教學(xué)方法，從而保證所有的學(xué)生都可以穩(wěn)步提升詞匯水平，增加詞匯積累量。此外，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性，不能忽視詞匯，要積極地學(xué)習(xí)詞匯，掌握要領(lǐng)，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

二、尋找教學(xué)不足，探究教學(xué)方案

1.詞匯講解脫離書本語(yǔ)境

在詞匯教學(xué)中，有的教師對(duì)詞匯含義的講解不夠“接地氣”，經(jīng)常與書本脫離開(kāi)來(lái)，單純地講解詞匯的意思，這樣的講課方法是不可取的。詞匯離不開(kāi)書本的語(yǔ)境，離不開(kāi)固有的模式，教師如果脫離開(kāi)來(lái)講課，不能很好地詮釋詞匯的真正內(nèi)涵，更加無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到詞匯的真正作用，從而會(huì)讓學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，提不起對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興致。

2.忽視詞匯內(nèi)涵的教學(xué)

英語(yǔ)詞匯在實(shí)際教學(xué)中，有些教師忽視對(duì)其內(nèi)涵的教學(xué)，往往只講一到兩個(gè)意思，不講更深層次的意義，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤，影響他們對(duì)詞匯的理解能力。還有的教師忽視對(duì)詞匯背景的教學(xué)，他們認(rèn)為詞匯只要記住就會(huì)用。但是在實(shí)際應(yīng)用中，詞匯背景往往可以體現(xiàn)這個(gè)詞匯創(chuàng)造時(shí)的作用和意義，這對(duì)學(xué)生的理解記憶有著很好的促進(jìn)作用，而這種作用卻經(jīng)常被教師所忽視，應(yīng)該引起重視。

3.缺少詞匯運(yùn)用和記憶的教學(xué)

詞匯教學(xué)缺少關(guān)于學(xué)生運(yùn)用的教學(xué)方法，很多學(xué)生雖然可以記住很多詞匯，但是他們對(duì)這些詞匯的應(yīng)用卻經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)常是本末倒置，文不對(duì)題，這是教師忽視實(shí)踐所造成的問(wèn)題。同時(shí)，還有的教師不考核學(xué)生的詞匯記憶水平，不衡量他們對(duì)詞匯的記憶質(zhì)量，只是認(rèn)為記住就可以了，這也是教師對(duì)詞匯記憶方面的教學(xué)不足所帶來(lái)的不利影響。

三、改革詞匯教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

1.正視學(xué)生不足點(diǎn)，尋找解決方法

教師可以采取正面直視教學(xué)法，培養(yǎng)他們探究的意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。教師講解國(guó)家類單詞時(shí)，如“China，America”等，可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生看到這些國(guó)家的短片或者圖片，讓學(xué)生更為直觀地了解國(guó)家之間的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)原本枯燥的詞匯產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的學(xué)習(xí)細(xì)胞。這種教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地了解單詞內(nèi)涵，從而學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用他們，真正地提升學(xué)生的詞匯能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)境，鍛煉學(xué)生運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)境是英語(yǔ)詞匯最好的檢驗(yàn)方式。在教學(xué)中，像“funny”一詞，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特殊的教學(xué)語(yǔ)境。這個(gè)單詞分形容詞“滑稽的、有趣的”和名詞“笑話、滑稽的故事”等解釋，教師可以開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的情境表演，從而更好地演示詞匯的內(nèi)涵，這就是語(yǔ)境示意。教師通過(guò)這樣的方式教會(huì)學(xué)生區(qū)分詞匯的使用場(chǎng)所，從而更好地掌握詞匯運(yùn)用的精髓。

3.培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法，掌握詞匯真正內(nèi)涵

學(xué)習(xí)詞匯不僅是靠記憶，更多的是依靠合理的學(xué)習(xí)方法，而構(gòu)詞就是一種較為高效的學(xué)習(xí)方法。例如“actor”和“actress”兩個(gè)單詞，他們分別指男演員和女演員，而這兩個(gè)詞卻有著相同的詞前綴，這就是構(gòu)詞記憶的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的構(gòu)詞法，就可以聯(lián)想出更多的記憶方式，從而掌握更多的單詞，增加自身的詞匯量，從而真正了解詞匯的內(nèi)涵，提高整體詞匯水平。

綜上所述，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是大綱的重點(diǎn)內(nèi)容，而教學(xué)策略又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式，教師只有采取適宜的教學(xué)方法，學(xué)生才能學(xué)有所得。對(duì)于英語(yǔ)詞匯而言，它需要教師采取多樣化的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生投入到詞匯的海洋中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，學(xué)生的詞匯水平才能真正提升。

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