祁英

摘 要：針對探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。探究式教學(xué)從創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)情境入手，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動，在合作學(xué)習(xí)、激勵評價中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，掌握語言規(guī)律，培養(yǎng)思維能力和語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中英語；情境設(shè)置；合作學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)以學(xué)習(xí)者的探究為主，在教學(xué)方式上重視探究的方法，通過教師的啟示性引導(dǎo)，使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從實(shí)際問題出發(fā)，利用個人自由發(fā)揮和小組討論的方式，達(dá)到教學(xué)目的。筆者以人教版英語九年級上冊 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 中的Section A教學(xué)為例，對探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、探究式教學(xué)與傳統(tǒng)模式的不同之處

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在知識的講解和灌輸，而忽略了學(xué)生的主體地位，在課堂中，學(xué)生多處于被動接受的地位，只能機(jī)械地對相關(guān)知識點(diǎn)死記硬背，難以感受學(xué)習(xí)的樂趣，更無法將英語運(yùn)用到實(shí)踐中。而探究式教學(xué)則重視發(fā)揮學(xué)生的主動性，在教師的引導(dǎo)下營造親和的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生融入教學(xué)情境中，結(jié)合自己的生活環(huán)境對課文內(nèi)容進(jìn)行探究，主動汲取知識，并在合作學(xué)習(xí)中用英語表達(dá)自己的看法，把所學(xué)到的知識用來應(yīng)對現(xiàn)實(shí)中的問題，不但鍛煉了聽說能力，更提高學(xué)生的思維能力。因此，由傳統(tǒng)教學(xué)模式向探究式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，符合我國當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

二、探究式教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以人教版英語九年級上冊Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中的Section A為例，首先對課文進(jìn)行分析，該單元的主題是青少年是否被允許做某事及對該事情的評價。這個話題與青少年現(xiàn)實(shí)生活切實(shí)相關(guān)，易引起學(xué)生的討論興趣。因此在情境創(chuàng)設(shè)時，教師可準(zhǔn)備各種有關(guān)校規(guī)、班規(guī)、家規(guī)的卡片直觀展示給學(xué)生，對其用英語進(jìn)行簡單介紹，并將關(guān)鍵詞寫到黑板上。請學(xué)生結(jié)合卡片和關(guān)鍵詞理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，嘗試用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理解go out with friends every night， get their ears pierced， have part-time jobs等短語，盡快融入學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生的求知欲。在針對校規(guī)、班規(guī)、家規(guī)的討論中，考慮到初中生處于較為叛逆的時期，對各種約束難免有抵觸情緒，教師不可一味簡單壓制，而應(yīng)積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，并針對具體事例適當(dāng)展開，學(xué)生有了表達(dá)的欲望，學(xué)習(xí)起來自然事半功倍。

2.合作學(xué)習(xí)，提高語言實(shí)際應(yīng)用能力

在學(xué)生融入課堂氛圍，對課文有了自己的初步理解后，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，對提出的問題展開小組討論，如pair work，group work等活動，合作學(xué)習(xí)，并加入師生之間的互動。如可以針對“Do you think teenagers should be encouraged to make their own decision？”引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，而教師應(yīng)注意適當(dāng)指點(diǎn)，把握好討論的收放度，鼓勵學(xué)生暢所欲言，指引形成統(tǒng)一認(rèn)識，將知識點(diǎn)通過討論串聯(lián)起來，進(jìn)一步系統(tǒng)化學(xué)生的認(rèn)知。教師在對重難知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，可采用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合多種教學(xué)方法，師生合力從各個方面完成對重難點(diǎn)的突破；而針對非重點(diǎn)知識可通過學(xué)生自學(xué)的方式，教師適當(dāng)指導(dǎo)。為檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況及思維能力水平，教師還應(yīng)通過同步強(qiáng)化訓(xùn)練，設(shè)置創(chuàng)新型問題和學(xué)生共同討論，促進(jìn)學(xué)生在在新情境中加深對相關(guān)知識的理解，鍛煉學(xué)生用已了解的知識去解決新問題的能力。

3.利用有效的激勵評價方式，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

探究式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因此在教學(xué)中教師應(yīng)適時對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，使學(xué)生能夠?qū)崟r得到反饋，了解自己在課堂上的表現(xiàn)情況，并進(jìn)行反思改進(jìn)，更有效地提高學(xué)習(xí)效果。在評價過程中，教師的形式要多元化，不能簡單地把學(xué)生的表現(xiàn)分為好或不好，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況給出針對性的指導(dǎo)。教師還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和學(xué)生之間互相評價。評價應(yīng)秉承激勵為主的原則，學(xué)生只有感受到教師對自己的關(guān)懷、重視和期許，才會對自己充滿信心，在學(xué)習(xí)的過程中知難而進(jìn)，勇往直前。多用“Excellent.”“Well done.”“You are the best！”等語言激勵學(xué)生，不但有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，也有助于師生之間良好互動模式的形成。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可選擇幾個小組進(jìn)行展示匯報，并請其余小組進(jìn)行評價，同時指點(diǎn)學(xué)生從話題內(nèi)容、展示形式及發(fā)音、語速等各個方面進(jìn)行評價。

綜上所述，通過將探究式教學(xué)方式有效應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，更能發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生主動思考。在具體開展探究式教學(xué)時，教師要考慮學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，創(chuàng)設(shè)有效的情境，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，并通過合作學(xué)習(xí)、及時對學(xué)生進(jìn)行激勵評價等方式達(dá)到教學(xué)目的。

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