廖素萍

摘 要：在中小學(xué)的義務(wù)教育階段，語文的學(xué)習(xí)是非常重要的，其對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有戰(zhàn)略性的意義。而且在新課程改革的教育要求下，初中的語文教學(xué)要注重學(xué)生的主體性發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地探究問題，在課堂上積極主動(dòng)地參與其中，培養(yǎng)學(xué)生齊心協(xié)力合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化初中語文教學(xué)的效果。因此，以初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的形式為研究對(duì)象，通過分析現(xiàn)階段初中語文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題或者影響其有效性的因素，積極探尋合理、可行且操作性強(qiáng)的教學(xué)方案來增強(qiáng)初中生的合作學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的語文綜合水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)小組；有效性

對(duì)于中學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)來說，小組合作學(xué)習(xí)的形式是近些年才提出的，在新課程改革之后才開始實(shí)施的，雖然教學(xué)實(shí)踐較短，但是其在語文教學(xué)上的有效性是毋庸置疑的。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，各組的學(xué)生通過組內(nèi)交流、組織討論、自主學(xué)習(xí)的形式來完成教師布置的教學(xué)目標(biāo)或者互助學(xué)習(xí)的任務(wù)。初中語文小組合作學(xué)習(xí)的形式在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力等的形成，其教學(xué)意義十分重大。

一、初中語文小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)近幾年來在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用就如雨后春筍般層出不窮，如此大規(guī)模的應(yīng)用可見小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)新課改后初中語文教學(xué)的意義。小組合作學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，無疑是一次教學(xué)觀念的改革，在給傳統(tǒng)的課堂注入活力的同時(shí)，也更加凸顯了學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、社會(huì)化教學(xué)，尤其是在對(duì)初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及人際交往能力方面具有不可替代的作用。

初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)青少年身心健康成長(zhǎng)的影響是巨大的，初中生在這一階段中思維能力在飛速發(fā)展，個(gè)人生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等在逐漸形成，人生價(jià)值觀、世界觀等也處于奠基時(shí)期。初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生角色意識(shí)，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而對(duì)自身的定位有個(gè)基本的意識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建平等、和諧的人際關(guān)系，推動(dòng)個(gè)人自身的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。

二、初中語文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組合作形式化

小組合作學(xué)習(xí)的形式看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師都表現(xiàn)出對(duì)小組合作教學(xué)理解的偏差。雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但教學(xué)效果一般，甚至于還不及傳統(tǒng)的教學(xué)形式。事實(shí)上，教師在教學(xué)過程中沒有把握好語文教學(xué)的重點(diǎn)，一味地講究形式化主義，反而忽視了教學(xué)的本質(zhì)，繁多的花樣分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)課文海倫·凱勒的《再塑生命》時(shí)，教師在課堂上可以安排學(xué)生分小組朗讀課文，討論這篇文章作者想要表達(dá)的中心思想以及自己的所思所感。如若教師的教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果理想，那么在這篇文章中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的就不僅是課本上的內(nèi)容了，學(xué)生還能從中感悟到生命的意義，懂得珍惜時(shí)光、勇于面對(duì)一切的道理。但如若教師的教學(xué)理念出現(xiàn)偏差，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)，會(huì)讓學(xué)生的思維模式、討論重點(diǎn)偏離教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不佳。

2.小組合作依賴性強(qiáng)

既然是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主體自然是學(xué)生，學(xué)習(xí)的方式也是通過學(xué)生之間的獨(dú)立思考、共同討論、總結(jié)等來開展的，尤其是在新課改的條件下，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)中雖然使用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，但在課堂上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，以教師的講解為中心，學(xué)生一切聽從教師的安排，小組合作學(xué)習(xí)的形式只是教師的另一種發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力起不到應(yīng)有的作用。其實(shí)初中語文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一種綜合能力的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面是有積極的幫助的。

3.小組分組不合理

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)不難，難的是如何做到有效的小組合作學(xué)習(xí)。在初中語文小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的分組是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，制定合理教學(xué)計(jì)劃的基本前提條件。但是，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)于分組只是通過簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行，例如教師為圖方便讓前后桌分組或同桌分組、按學(xué)號(hào)分組、自由結(jié)合分組等形式，這樣造成的直接后果是有的小組整體學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有的小組學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組成員構(gòu)成也不一定是合理的，能力差的小組學(xué)習(xí)大多敷衍了事。

4.小組成員實(shí)際參與性不足

有效的小組合作學(xué)習(xí)要求小組成員之間互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、信任友愛，在一起學(xué)習(xí)要能夠照顧到每一位成員的意愿，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而一起努力。但是現(xiàn)在的初中語文合作學(xué)習(xí)中，其學(xué)生的依賴心理、從眾心理都較為突出，小組之間的合作程度不夠，其相互配合默契等程度也被降到極低，小組合作學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。

三、初中語文小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

1.做好教學(xué)引導(dǎo)工作

雖然現(xiàn)代教育理念提倡素質(zhì)教育中學(xué)生的主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，但是教師的作用也是不容忽視的，教師有效的引導(dǎo)和啟迪的作用對(duì)于學(xué)生的幫助遠(yuǎn)勝于學(xué)生自己埋頭苦學(xué)，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要盡可能地扮演好組織者和實(shí)施者的角色，充分發(fā)揮自身的作用，認(rèn)真分析和了解學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，組織學(xué)生開展符合班級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式。在具體實(shí)施中，教師要根據(jù)教學(xué)的需求，隨機(jī)應(yīng)變，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式應(yīng)用到課堂之上，以完善教學(xué)。

2.有效合理的分組

有效合理的分組能夠使初中語文小組合作學(xué)習(xí)的效果事半功倍，是高效開展教學(xué)的前提。教師在分組時(shí)，要有意識(shí)、有目的地進(jìn)行分組，結(jié)合每位學(xué)生的基礎(chǔ)水平、發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，讓一個(gè)小組中包含不同水平的學(xué)生，幫助學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。教師如果只是簡(jiǎn)單地依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來分組，很可能小組成員間水平相當(dāng)，或者能力相同，不利于小組互助學(xué)習(xí)的開展。所以，教師在分組時(shí)，一個(gè)組的學(xué)生中既要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，又要有學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，平衡每個(gè)小組的水平，讓能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步提升，能力差的學(xué)生增加其存在感，最終得到全面發(fā)展。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的第一步，感興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開端，在初中語文小組合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣是開展合作學(xué)習(xí)重要的一步。調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性可以從以下兩點(diǎn)來說明：（1）在小組成員中設(shè)置一個(gè)核心人物，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，不定期進(jìn)行輪換，滿足學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，還能提高小組的凝聚力。（2）將小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容或語文課本知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化配置，例如，挑選課本中最有意思、最有趣、最重要的內(nèi)容安排小組合作學(xué)習(xí)。就《云南的歌會(huì)》教學(xué)過程中，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，通過視頻的方式展示云南年輕人對(duì)歌的場(chǎng)景，讓學(xué)生就其觀后的感想以小組的形式進(jìn)行分享，暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，喜歡上語文，喜歡上學(xué)習(xí)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革所積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)形式，在對(duì)初中生的全面發(fā)展、綜合能力的提高上的意義是重大的。教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷地反思、進(jìn)步，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出應(yīng)有的效用性，煥發(fā)出其獨(dú)特的魅力。

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