摘 要:歷史是高中文科教學(xué)體系中的重點(diǎn)組成部分,隨著社會的發(fā)展,高中歷史教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識,更是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識方法,使其樹立正確的思想價值觀。因此,特分析高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,探究生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:高中教學(xué);歷史教學(xué);生活化教學(xué)理念;課程改革
課堂教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界,是現(xiàn)代化教學(xué)理念的重要要求。讓教學(xué)走向生活化,能夠加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活發(fā)展的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。但是,我國現(xiàn)階段生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中還存在著一些問題,廣大教育工作者應(yīng)該積極實(shí)踐,推進(jìn)歷史教改的進(jìn)程。
一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)目標(biāo)不夠?qū)挿?/p>
新課改要求高中歷史教學(xué)不但要保證教學(xué)的結(jié)果,更要重視教學(xué)的過程,讓學(xué)生在過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂,提高學(xué)生的情感認(rèn)知水平。但是,現(xiàn)階段一些教師在教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知上還存在問題,只是單一的以讓學(xué)生學(xué)到知識為目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的考核方面,大多數(shù)教師會利用試卷來考查學(xué)生的知識掌握程度,使學(xué)生每次見到試卷就如臨大敵,這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其不利的。尤其是高中教師的教學(xué)多以解題能力教學(xué)為主,往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力,缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很難了解到歷史教育的真正意義。高中的歷史教學(xué)要在傳授相關(guān)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感與價值觀。
(二)教學(xué)內(nèi)容脫離生活
高中歷史教學(xué)的根本就在于聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生可以結(jié)合歷史,分析生活中的現(xiàn)實(shí)情況。然而,目前的高中歷史教育一直帶有一定的封閉性,學(xué)生僅僅是枯燥地坐在教室中學(xué)習(xí)老師講授的課本知識,教學(xué)目標(biāo)過于功能性。同時,一切教學(xué)工作都圍繞著考試進(jìn)行,學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)活動也只是練習(xí)和做題。教師雖然更多地傳授了解題方法,卻缺少了人文知識的灌輸。
二、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
(一)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
高中歷史的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力水平和接受能力,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),科學(xué)、合理地進(jìn)行制訂,既要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的解題技巧,又使學(xué)生可以對歷史事件有所掌握,并能夠?qū)v史進(jìn)行客觀的判斷,在歷史的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成明辨是非的能力,樹立正確的價值觀。例如,在學(xué)習(xí)“虎門銷煙”時,教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)單一地設(shè)計(jì)為知識能力的掌握,而要通過歷史內(nèi)容,使學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。
在高中歷史的教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會隨著周圍環(huán)境的變化而產(chǎn)生變化,學(xué)習(xí)情緒相對不穩(wěn)定。并且,在學(xué)習(xí)新知識時,總是很難完全掌握。這時,教師需要仔細(xì)關(guān)注每一個學(xué)生,分析他們的心理變化,讓其在學(xué)習(xí)中得到成長。例如,在一段時間緊張枯燥的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生會不同程度地表現(xiàn)出一定的逆反心理。這個時候,教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整課堂的學(xué)習(xí)氣氛,以辯論會、影片觀看、知識競答等較為輕松的活動內(nèi)容來緩解學(xué)生的緊張程度,發(fā)散課堂思維,以提高教學(xué)的生活化效果。
(二)教學(xué)內(nèi)容生活化
教學(xué)內(nèi)容生活化在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,可以有效地吸引學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。相對于初中歷史,高中歷史知識是復(fù)雜而又晦澀的,教師如果死板地按照課本進(jìn)行講解,學(xué)生將會很難融入課堂氣氛,使課堂效果得不到切實(shí)的保證。對此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課方式,盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事件編排話劇,讓他們體驗(yàn)真實(shí)的歷史情境。還可以將歷史大事件編制成小卡片,讓學(xué)生通過卡片接龍的形式加深對歷史知識的記憶。
三、生活化教學(xué)理念下高中歷史教學(xué)教法創(chuàng)新
(一)利用項(xiàng)目教學(xué)法
利用項(xiàng)目教學(xué)法可以有效地使課堂教學(xué)與實(shí)踐相互結(jié)合,能夠在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,令學(xué)生可以在課余時間充分融入生活,進(jìn)行自主探究。在具體的教學(xué)過程中,教師可以依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路,科學(xué)地制訂幾個不同的實(shí)踐項(xiàng)目,在對項(xiàng)目適當(dāng)指導(dǎo)之后,讓學(xué)生深入生活,合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,教師可以以“改革開放對中國的影響”為實(shí)踐項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、文化、政治幾個方面思考,實(shí)踐完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)利用合作教學(xué)法
利用合作教學(xué)法,可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生兩者之間的良好溝通,使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo),教師則更多起到引導(dǎo)和答疑的作用,從而建立和諧的師生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣,通過合作,學(xué)生能夠深入生活,以社會調(diào)查的方式來進(jìn)行歷史知識的實(shí)踐。同時,合作有利于打破單一的教學(xué)模式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的感悟能力。例如,針對“現(xiàn)代中國的科技發(fā)展水平”,教師可以綜合分配學(xué)習(xí)小組,并給予一定的方向指導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性與小組合作的靈活性,利用身邊的一切有效資源,積極地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過小組學(xué)習(xí),學(xué)生的主體性能夠得到體現(xiàn),學(xué)生的合作意識會在一定程度上得到增強(qiáng),有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
綜上所述,高中歷史教學(xué)的生活化是高中歷史課程改革的必經(jīng)之路。教師在教學(xué)過程中,要樹立生活化理念,推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、評價的全面生活化,不斷優(yōu)化課堂模式。同時,在教學(xué)生活中,教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理變化,促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn):
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作者簡介:王琰,(1982—)女,浙江臺州人,本科,中學(xué)二級,研究方向:高中歷史教學(xué)。