李萬明

摘 要：興趣是打開求知大門的最佳鑰匙，初中生叛逆是他們的最大特點(diǎn)，因此一味說教會(huì)適得其反，只有抓住他們的興趣才能捕獲他們的心。首先從學(xué)生現(xiàn)有的興趣愛好著手將其潛移默化，引導(dǎo)其對生物學(xué)習(xí)感興趣，其次從學(xué)生身邊的小事著手，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的實(shí)用性，培養(yǎng)其對生物學(xué)習(xí)的興趣，還可以從學(xué)生的課外讀本著手，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，教師還應(yīng)在課堂上強(qiáng)化學(xué)生對生物學(xué)習(xí)已產(chǎn)生的興趣，這樣才能使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生永久興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：潛移默化；身邊小事；求知欲；生物學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，無論做事還是學(xué)習(xí)，興趣對選擇有著很大的主導(dǎo)作用。如果能讓學(xué)生對所學(xué)的科目感興趣，他們就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料去探索有關(guān)的問題，從中獲得滿足和快樂，再經(jīng)過教師的指點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更佳。因此，對于每一位任課教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得格外重要。但隨著社會(huì)的發(fā)展，新事物的日新月異，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣日趨淡漠，取而代之的是對網(wǎng)絡(luò)的沉迷，對物質(zhì)享受的追求，力求改變這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育界人士的共同追求。當(dāng)然，每一位生物教師也是如此，初中生物教師想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生對生物課程的興趣，并且將培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣作為生物教師的研究課題，不斷地探索實(shí)驗(yàn)。那么，怎樣才能培養(yǎng)初中生對生物的學(xué)習(xí)興趣呢？根據(jù)長期以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、從現(xiàn)有的興趣著手培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，力圖導(dǎo)向有益于生物學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在的初中學(xué)生很難將精力集中到學(xué)業(yè)上來，90%以上的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，當(dāng)然這也是時(shí)代發(fā)展的必然，初中生正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期，對一切外界的新事物都有很強(qiáng)的好奇心，叛逆時(shí)期也在這一階段。在家里，家長每天提醒“不能玩游戲，要好好學(xué)習(xí)。”在學(xué)校，教師時(shí)刻念叨：“沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有百害而無一利。”聽著聽著學(xué)生煩了，并且有了“你不讓我玩，我偏要玩”的念頭，適得其反！

有一位年輕教師是這樣做的：在他的課堂上，他先和學(xué)生聊起學(xué)生都喜愛的網(wǎng)絡(luò)，問他們最喜歡的游戲是什么，最常用的聊天工具是什么，最喜歡的電視劇是什么等等，學(xué)生們也興致勃勃聊得不亦樂乎，卻不知這位老師已經(jīng)將他們的最愛記在了心里，然后悄悄地進(jìn)入了他們的游戲，以自己的實(shí)力戰(zhàn)勝了學(xué)生，并在游戲中時(shí)不時(shí)向?qū)W生提出各種與生物有關(guān)的問題，學(xué)生不知是自己的老師，為了和自己游戲中的人有共同語言，他們會(huì)去查資料或者會(huì)去翻閱課本，潛移默化中對生物產(chǎn)生了興趣。

二、從身邊的小事著手，培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到生物學(xué)科的實(shí)用性

生物是一門與人類生活息息相關(guān)的自然科學(xué)，許多生物知識(shí)在人們的生活中都會(huì)用到。初中生是對生活細(xì)節(jié)很敏感的群體，他們對于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記憶猶新，抓住初中生的這一特征，從他們身邊的小事著手，讓他們感到生物知識(shí)的魅力，對生物課產(chǎn)生興趣。

初中女學(xué)生酷愛花花草草，男生們喜歡玩弄各種各樣的小動(dòng)物，而花草動(dòng)物沒有一個(gè)是可以逃離生物這門學(xué)科的研究范疇的。利用好學(xué)生對身邊動(dòng)植物的關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生研究與其相關(guān)的問題，探索更多的方向。教師可以投其所好，要求每一位學(xué)生養(yǎng)一盆花或者一個(gè)小動(dòng)物，讓學(xué)生將其置于不同的環(huán)境中進(jìn)行觀察，找出最適宜的環(huán)境條件，研究其影響因素。學(xué)生對影響生物的非生物因素和生物因素會(huì)有深刻的影響，他們會(huì)很容易理解非生物因素（水分、空氣、光、溫度等等）和生物因素（其他的生物，如小蟲子、細(xì)菌等）對生物生存的重要性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也讓學(xué)生感覺到生物的趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、從課外讀本著手，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識(shí)的渴求性，讓學(xué)生對生物知識(shí)產(chǎn)生求知欲

許多初中學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，并且這個(gè)階段的學(xué)生對靈異怪獸特別感興趣，談到這些時(shí)，他們的眼睛都會(huì)發(fā)亮，科幻類小說是他們的最愛。《末世進(jìn)化》這部科幻小說大多數(shù)教師都沒有看過，但一個(gè)班里80%以上的學(xué)生都看過，對小說中的病毒及核爆后人類的變化非常清楚。這時(shí)，教師應(yīng)從小說中挖掘與生物有關(guān)的信息進(jìn)行提問，與學(xué)生一起探討這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。病毒是不是生物？病毒與其他生物的區(qū)別是什么？核爆炸引起了其他動(dòng)植物的什么變化？這些問題的討論，使學(xué)生對生物的特征更加清晰，對細(xì)胞與遺傳變異更加了解。這既滿足了學(xué)生對課外閱讀的需求，也培養(yǎng)了他們對生物學(xué)習(xí)的興趣。

四、讓學(xué)生的興趣在課堂上得到展現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的興趣

初中生的自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，有時(shí)為了刷新自己的存在感，他們會(huì)在課堂上故意出丑，這時(shí)教師完全可以順應(yīng)他們的需求，引導(dǎo)學(xué)生將自己與生物有關(guān)的各種觀點(diǎn)與全體師生一起分享，在課堂上展現(xiàn)自己的個(gè)性。這樣使學(xué)生興趣得到肯定的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的興趣。

總之，只有不斷地了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考，從學(xué)生的興趣抓起，導(dǎo)向生物的學(xué)習(xí)方面，才能使學(xué)生對生物感興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

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