楊細針

摘要：隨著新課程改革的深入，教育對學生綜合素質的要求越來越高，所以在教學過程中，教師不僅要注意提高學生的考試成績，而且要注重對學生邏輯思維、閱讀能力、理解能力等方面的培養(yǎng)。本文在小學語文閱讀的基礎上進行分析，對課本閱讀內容提出了設計方案，以優(yōu)化小學語文教師的教學工作。

關鍵詞：小學語文 ? 課文閱讀 ? 作用 ? 設計方法

在小學語文教學過程中，教師通常會要求學生在課前閱讀課文，但是許多學生并未對課本內容進行預習，這是因為許多學生認為預習難以被教師量化考察。在這樣的情況下，教師安排學生在課堂上閱讀課文能夠起到強化課堂效果的作用。

一、小學語文課文閱讀的作用

1.有助于提高學生的閱讀理解能力

閱讀能力對于一個人來說十分重要。學生的閱讀能力不僅體現(xiàn)在語文學習上，而且體現(xiàn)在所有與文字相關的學科中，如在解小學數(shù)學應用題中，如果學生閱讀能力比較差，無法讀懂題中的意思，或者理解錯誤，自然就無法解出題目。所以說，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力十分重要。如果學生在小學階段閱讀水平比較高，那對于學生今后的學習都非常有用，反之，一個學生從小學開始閱讀能力就比較差，不僅會影響到學生學習其他科目，而且會影響到學生未來的發(fā)展。

2.有助于優(yōu)化課堂效果

小學語文課堂通常存在這樣的問題：學生根據(jù)教師的指示機械地完成課堂任務，在這種情況下學生的課堂學習效率比較低，而教師通過在小學語文教學過程中為學生安排課文閱讀的環(huán)節(jié)，有利于調動學生的積極性，而小學生競相閱讀語文課文，有助于營造一個非?；钴S的課堂氛圍，與過去單一傳統(tǒng)的“灌輸式”小學語文課堂教學相比，在這樣的課堂中，小學生的自主學習能力也會得到提升。最重要的是，在語文課堂上，小學語文教師通過安排課文閱讀環(huán)節(jié)，有助于學生事先對接下來所要學習的內容有一個基本的了解。這樣一來，學生在閱讀課文的過程中可能會產生疑問，從而帶著疑問聽講，有助于提升小學生的課堂學習效率，進而提高小學生的語文成績。

二、小學語文課文閱讀的設計方法

1.根據(jù)課文拓展教材內容

教師不僅要對課文中的內容進行教授，而且應根據(jù)教學目標對課文中的內容進行分析，即從微觀和宏觀兩個角度把握語文教學，這個過程實際上是語文教師對課文內容進行再加工的一個過程，這種方法不僅有助于幫助教師完成教學任務，而且教師可以在加深對課文理解的基礎上，創(chuàng)新小學語文的教學設計，提高語文教學效率。

2.整體思考，落實三維目標

先進的語文教學理念將語文教學目標分為三個維度，第一個維度是知識與能力目標，即通過語文課文學習，增加小學生的知識儲備和閱讀理解能力;第二個維度是過程與方法，即要求小學語文教師在對課文內容進行教學的過程中，注重使用適合小學生的教學方法，完成課文教學;第三個維度是情感、態(tài)度和價值觀目標。語文教師最終的教學任務不僅是注重對學生知識的積累，還有對學生情感與品德的培養(yǎng)，這就要求小學語文教師在語文閱讀教學的過程中，使用精讀、閱讀和瀏覽三種手段相結合的方式，完成小學語文教學三維目標的落實工作。

3.循序漸進，深化課文主題理解

區(qū)別于數(shù)學、化學等學科的邏輯性特點，許多語文課文本身缺乏邏輯結構，這是由于作者理解世界的角度不同所致，所以文章的結構和內容也就會大相徑庭，在這樣的情況下，小學語文教師應合理安排課文閱讀環(huán)節(jié)，在研究課文的過程中首先找到作者想要表達的主題，再在對主題有充分理解的基礎上，尋找與課本內容相關的信息和資料。

三、結語

在小學語文教學中，安排學生進行課文閱讀，不僅有助于優(yōu)化課堂效果，而且有助于提升小學生的閱讀理解水平，所以小學語文教師應該對課文閱讀進行合理設計，以優(yōu)化自己的教學工作。

參考文獻：

[1]喬巧.試論小學語文閱讀評價[J].小作家選刊：教學交流，2014，（1）.

[2]冉智恒.試論小學語文教學中滲透法制教育的途徑[J].語文天地：小教版，2015，（8）.

（作者單位：新余市高新區(qū)第二小學 ）