王丹丹

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育部要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并讓學(xué)生懂得如何自學(xué)，如何高效地自學(xué)，這才是提高課堂教學(xué)效率的重中之重。為此。教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過對(duì)未學(xué)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，充分掌握更多有效地知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高來說非常重要，而且這也有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高?；诖?，本文就新課程改革視域下的小學(xué)語文預(yù)習(xí)進(jìn)行了分析和論述，并提出了相對(duì)可行的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ? 小學(xué)語文 ? 高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，顧名思義，即學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)還沒學(xué)到的知識(shí)便有了大概的了解，也熟悉了課文的基本概況，避免了在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時(shí)手足無措的情況。

一、教育工作者要做引導(dǎo)者，督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)

首先，在日常教學(xué)過程中，教學(xué)工作者要做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，與此同時(shí)，教學(xué)工作者也要以身作則，教授給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效地預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，教育工作者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)方面遇到的問題，并幫助學(xué)生解難答疑。

其次，教育工作者要督促并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過程中，教育工作者要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的信心，讓學(xué)生有成就感。當(dāng)然，倘若教育工作者給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，那么，教育工作者就要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，給予表揚(yáng)和肯定。

最后，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教育工作者要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每位學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，并游刃有余地解決教育工作者所布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

二、教育工作者要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，并教授高效的預(yù)習(xí)方法

在日常教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，或多或少都會(huì)遇到自己難以理解的內(nèi)容和可以解決的問題，此時(shí)，有些學(xué)生便不懂得如何進(jìn)行質(zhì)疑，提出有學(xué)習(xí)價(jià)值的問題，而有的學(xué)生會(huì)把書本上的問題照搬照抄。倘若在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生遇到以上問題，教育工作者就要因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓他們真正地學(xué)會(huì)高效預(yù)習(xí)。

1.從題目入手，針對(duì)題目進(jìn)行預(yù)習(xí)

一般而言，題目是一篇文章的主要字眼，也是了解文章的主線，因此，圍繞題目進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以極大限度地提高預(yù)習(xí)效率，并從根本上弄清文章的主要內(nèi)容。

2.從詞語、句子入手，對(duì)字詞句進(jìn)行預(yù)習(xí)

文章都是由字詞句段所組成的，而段落都是由句子和字詞組成的，所以，弄清楚文章中所出現(xiàn)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)字詞，以及晦澀難懂的句子后，便能更快地掌握文章的基本內(nèi)容，并且在解難答疑的過程中，學(xué)生也可以積累更多的好詞佳句，這有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，從而極大程度地提高了學(xué)生的語文成績。

3.從文章的主要內(nèi)容入手，根據(jù)文章中心進(jìn)行預(yù)習(xí)

如果學(xué)生預(yù)習(xí)的是有關(guān)寫人的文章，教師便可以提出類似的問題：文章寫出了人物的什么品質(zhì)？作者是通過哪些事例來表現(xiàn)的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

4.從文章的寫作手法入手，對(duì)寫作方法進(jìn)行預(yù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)習(xí)作者的寫作手法也是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到問題，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地掌握文章的寫法，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中，掌握并學(xué)以致用。

三、總結(jié)

總而言之，教育工作者在預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文大有裨益。課前預(yù)習(xí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為有效地課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

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（作者單位：江西省贛州市寧都縣長勝鎮(zhèn)大嶺背小學(xué)）