滕鳳珍

【內(nèi)容摘要】在高中階段的學(xué)業(yè)水平測試和高考中，地理都是一個重要科目，地理課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)基本追求。在深化新課程改革的背景下，提出要讓課程教學(xué)回歸生活，樹立以學(xué)生為本的教育理念。EEPO有效教育通過設(shè)置高效學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)最優(yōu)化。本文主要介紹EEPO有效教育的內(nèi)涵和主要理論基礎(chǔ)，并研究EEPO有效教育在高中地理課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】EEPO有效教育?高中地理?課堂教學(xué)

引言

高中地理課堂的有效教學(xué)具有綜合性、地域性、開放性和實踐性等特點，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多比如大氣圈知識、地理環(huán)境等。為了提高地理學(xué)習(xí)的有效性，要積極應(yīng)用EEPO有效教育，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

一、EEPO有效教育的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

EEPO的含義是教學(xué)效率和過程優(yōu)化，這種最新教學(xué)模式的提出者是孟照彬教授[1]。EEPO有效教育的核心理念就是教育要追求效率，教學(xué)過程要優(yōu)化。EEPO有效教育提出高效率課程與高品質(zhì)課程應(yīng)該達到的指標(biāo)是：主動、互動、能動和知識型、個性、創(chuàng)造性，匯集了學(xué)習(xí)方式、課型方式和評價方式三維一體化的教學(xué)方式，具有較強的實用性和系統(tǒng)操作性。EEPO有效教育的理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義理論、多元智能理論、合作學(xué)習(xí)理論和新行為主義理論。

二、EEPO有效教育在高中地理課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.重新定位師生角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中地理的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)地理的主體，而老師作為促進者、引導(dǎo)者與合作者。以EEPO為基礎(chǔ)的地理教學(xué)觀主張，老師不是地理知識的傳授者與擁有者，而是和學(xué)生一起建構(gòu)知識，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。教師任務(wù)應(yīng)該是明確教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置和學(xué)生身心發(fā)展水平相符的學(xué)習(xí)任務(wù)。構(gòu)建讓學(xué)生能自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過對話方式協(xié)助學(xué)生自主處理問題[2]。在教學(xué)中，不是直接將知識傳授給學(xué)生，而是搭建支持學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架。同時，檢測學(xué)生理解現(xiàn)實問題的能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和知識、情感態(tài)度與價值、過程和方法。

2.采取案例教學(xué)

案例教學(xué)就是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)，主要指教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)包括真實問題、真實事件的情境，在研究和解決問題中自主理解事件，從而構(gòu)建意義。通常情況下，案例教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括：設(shè)置問題情境、提出問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、評價學(xué)習(xí)效果等。采取案例教學(xué)的過程中，學(xué)生本來的認知圖式無法將新知識同化，出現(xiàn)認知不平衡，通過綜合分析案例，修改原有圖式，建立新圖式，從而實現(xiàn)認知新平衡，并使其認知水平達到一個新的臺階。與此同時，學(xué)生會對案例產(chǎn)生不同認知而出現(xiàn)爭論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3.采取多元化學(xué)習(xí)方式

以EEPO有效教育為基礎(chǔ)的地理教學(xué)觀會采取多元化學(xué)習(xí)方式，比如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等。其中自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的獨立性和主觀能動性，重視學(xué)生責(zé)任與興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生自主精神與主動學(xué)習(xí)性。合作學(xué)習(xí)則重視學(xué)習(xí)分享性、互動性和交往性，著重培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作精神。探究學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)開放性、過程性和問題性，著重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、問題思考習(xí)慣和批判性思維品質(zhì)。依照地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過野外考察、競賽、小組討論、地理游戲、角色扮演等多種方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在合作、探究和實踐中學(xué)習(xí)，有效提升其地理成績[3]。

4.創(chuàng)新學(xué)習(xí)的表達方式

EEPO有效教育提倡有機結(jié)合團隊學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)，為此要對團隊、個體的學(xué)習(xí)表達方式進行創(chuàng)新，一方面能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加完整和科學(xué)化的理解，另一方面有助于團隊交流。在EEPO有效教育中學(xué)習(xí)表達方式的常用工具是卡片，并結(jié)合團隊大卡、小組中卡和個人小卡。不同卡片呈現(xiàn)和表達不同的內(nèi)容。高中地理具有綜合性和區(qū)域性，學(xué)習(xí)地理的重要工具就是地圖和一些圖示方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)生常常會利用一些圖示方法，比如線狀結(jié)構(gòu)圖、樹狀結(jié)構(gòu)圖、氣泡圖等，構(gòu)架知識聯(lián)系，體現(xiàn)知識間邏輯層次，總而組織零散地理知識，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

5.應(yīng)用EEPO有效教育的教學(xué)案例

以“經(jīng)緯網(wǎng)能做什么？”為課題，采用EEPO有效教育開展教學(xué)，課型方式為多要素組合式教學(xué)。開展EEPO教學(xué)的主要流程是：（1）老師提出課堂教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)緯網(wǎng)能做什么？學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)要求聯(lián)想和回憶經(jīng)緯網(wǎng)有關(guān)知識，并將自己想到的有關(guān)經(jīng)緯網(wǎng)的知識和考點都寫在小卡片上。（2）四名學(xué)生組成一個小組互相交換自己寫的小卡片，學(xué)生在閱讀小組其他成員的小卡片后整理自己的小卡片。（3）各小組成員把自己的小卡片貼到小組中卡片上，并把中卡片貼到教室指定位置，學(xué)生走動研究。（4）小組內(nèi)交流各自出錯的題并探究正確答案，將正確答案寫到小卡片上。（5）學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固這節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師介紹經(jīng)緯網(wǎng)的有關(guān)地理知識。

結(jié)語

在高中地理教學(xué)中，EEPO有效教育的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)效率，其教學(xué)方式多元化能夠適應(yīng)高中地理的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用EEPO有效教育開展高中地理課堂教學(xué)的方式主要有重新定位師生角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，采取案例教學(xué)和多元化學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的表達方式，以提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]孟照彬.MS-EEPO 新基本功[M]. 云南人民出版社， 2007.

[2]賴小琴.EEPO有效教育在“國培計劃”初中物理教師培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2014（10）：3-5.

[3]何家新.在中學(xué)物理課堂中實施EEPO有效教育方法初探[J].課程教育研究， 2015（15）：155-156.

【南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項課題《MS-EEPO有效教育在農(nóng)村普通高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》（編號為C類2017C406號）研究成果.】

（作者單位：廣西橫縣第二高級中學(xué)）