胡懷金

【內容摘要】隨著國家對于基礎教育的電教投入的不斷增大，多媒體教學正式進入小學課堂，并且技術的成熟，也使得課堂教學手段得到持續(xù)的優(yōu)化，同時也讓小學語文學科得到發(fā)展，讓其教學結構得到進一步的優(yōu)化。本文通過多媒體技術的分析，希望能夠幫助小學語文構建高效的語文課堂，最終讓小學生更加喜歡小學語文，讓小學語文的教學更加簡單。

【關鍵詞】小學語文?教學?多媒體技術

多媒體教學的出現(xiàn)，改變傳統(tǒng)教學的基本模式，將聲像、圖片、聲音等多種立體化的信息直接融入課堂之中，在課堂信息容量增強的同時，也能夠調動學生的感官，讓課堂變得更加的趣味與生動。隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，讓多媒體教學的開展與應用擁有更為廣闊的發(fā)展空間，網(wǎng)絡的活動與交流的方式逐漸引入課件的設計環(huán)節(jié)，教師通過與教學需求的結合，就可以建立一種活動的學習模式，讓學生的學習更加的自主與便利。

一、構建理想型的教學環(huán)境

在現(xiàn)代信息技術下，如何通過信息技術來推動課堂教學，已經成為小學語文教學需要重點關注的一點。對于小學語文課堂教學而言，如何構建出理想型的教學環(huán)境，對于小學語文是非常重要的。多媒體技術的應用主要是通過科學知識的使用，基于信息技術作為核心，將影、音、文、色集中于一體。通過文字、視頻、圖片等多種形式相互有機的統(tǒng)一，將教學內容再現(xiàn)，這樣就能夠幫助學生調動其學習興趣。小學語文教材之中的很多內容都能與多媒體教學相互的結合，讓學生可以在情境相互結合之中學習，幫助學生增強對文章的理解?；诙嗝襟w手段，讓教學內容更加的充實，讓形象更加豐富，通過畫面生動性的合理利用，就能夠幫助小學生提升學習興趣，點燃起求知欲，最終將學生的學習主動性、創(chuàng)造性以及積極性充分發(fā)揮出來，最終開辟出一種全新的教學模式[1]。

二、再現(xiàn)過程，突破重難點

針對小學語文課本之中的部分抽象知識，很難通過語言來進行表達，但是這一部分知識又是教學的重難點。那么，在小學語文教學中如何才能突破重難點呢？這就需要在新課改的大背景下，通過多媒體技術的合理利用，基于多媒體課件，再現(xiàn)操作過程，最終突破重難點，將原本抽象的知識直觀形象化，讓學生更好的理解語文知識[2]。

如在《詹天佑》的學習中，需要針對其設計的“人”字形線路進行處理，首先應該讓學生針對“人”字形線路相關內容進行學習，并且理解其主要的含義，然后分小組進行討論與探究，從而設計線路;之后，直接將小組所設計的“人”字線路通過班班通投影的方式展示出來，并且讓學生說一下火車如何通過。通過多媒體的演示，這樣就可以將當時詹天佑設計的線路表現(xiàn)出來：

當火車轟鳴的時候，載著兩個火車頭的列車，朝著東北方向前進，一個火車頭在推，另外一個火車頭在拉;當火車經過青龍橋的時候，有一“人”字形的岔道口，原本的推車頭變成拉，原本的拉變成了推，這樣就可以解決爬坡困難的問題。通過多媒體課件，可以將火車頭推拉活動情景直觀的表現(xiàn)出來，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣不但可以幫助學生提升其學習興趣，同時也可以解決知識掌握的重難點，明白人字形設計的作用，最終產生對詹天佑的敬佩之情。通過這樣的方式來制作多媒體技術，就能夠順利的突破教學重難點，讓學生輕松的掌握知識。

三、加強師生互動，激發(fā)學生學習興趣

目前，在小學語文教學之中廣泛的運用多媒體技術，讓很多教師的上課都是基于計算機課件作為課堂線索，但是這樣卻忽略了與學生之間的交流與活動，進而讓豐富多彩的教學內容與枯燥乏味的課堂氛圍之間形成了鮮明的對比，最終影響到學生的語文學習興趣。所以，在小學語文教學之中就應該考慮到多媒體技術的使用，讓所有的教師都能夠明確的認識到課堂互動教學本身的重要性，并且在課堂之中保持與學生之間的相互交流，讓學生可以大膽的參與到課堂教學中去。如，基于教材的內容，創(chuàng)設相對應的情境，通過圖片、音樂等信息的配合，估計學生進行某些人物的模擬;在課堂教學之前，設置具有開放性的問題，并且鼓勵學生進行分組的討論與思考，這樣也可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。另外，與語文學科的特點相互結合起來，讓教師帶領學生對于教材文章的情感變化進行深度挖掘，并且提高其思想認識，引導學生其體會當時作者的心理特點，這樣也能幫助學生提升其語文綜合素養(yǎng)。另外，在師生互動中，還可以通過合理的評價，讓學生通過自評、互評以及教師的最后的總結，通過這樣的方式來調動學生的興趣，這樣也能夠讓小學語文教學更加的順暢[3]。

結語

總而言之，在當前的小學語文教學之中，通過多媒體教學技術的科學使用，就可以推動小學語文教學的改革與發(fā)展，這樣在提升小學課堂積極性的同時，還能夠提升語文課堂教學的整體質量，最終與傳統(tǒng)的課堂教學模式相互的結合，這樣的適度應用，就能最終幫助小學語文課堂實現(xiàn)高效教學。

【參考文獻】

[1]馬學良，范德生.運用多媒體技術優(yōu)化小學語文課堂教學[J].中國教育技術裝備，2015（23）：130-131.

[2]高書賢.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].學周刊，2013（2）：165.

[3]姬娜.多媒體課件在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學，2017.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣教育體育局現(xiàn)代教育中心）