劉明遠(yuǎn)

【內(nèi)容摘要】初中階段是學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在進(jìn)入初中階段后開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)明顯體現(xiàn)了兩極分化的嚴(yán)重性。造成兩極分化的原因是什么呢？如何才能有效預(yù)防兩極分化呢？

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?兩極分化?原因?對(duì)策

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生因?yàn)榕d趣缺乏、基礎(chǔ)較差、目標(biāo)不明確出現(xiàn)的兩極分化想象，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自身的原因思考相應(yīng)的對(duì)策，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)兩極分化的原因

1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性主要取決他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服困難的毅力，在進(jìn)入初中階段后，數(shù)學(xué)的難度變大，教師的教學(xué)方式也有了明顯變化，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有理解基本概念，遇到困難時(shí)容易退縮，久而久之容易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。

2. 部分學(xué)生沒(méi)有形成系統(tǒng)的思維方式

初中階段的數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有了更高的要求，初中生正是處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，加上學(xué)生的個(gè)體差異也比較大，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力會(huì)存在一定差異。

3. 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，初中生的年齡比較小，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有教師的正確指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)盲目。大部分學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生不會(huì)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一些學(xué)生只是在課堂中單純聽(tīng)，下課也不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)也不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，不合理的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難更多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)提高。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中防止兩極分化的對(duì)策

1. 端正自身教學(xué)思想，秉承公平公正原則

初中生的心理發(fā)展特征和規(guī)律導(dǎo)致了他們的自信心不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)經(jīng)不起連續(xù)打擊。數(shù)學(xué)教師在面對(duì)這種情況時(shí)要注意觀察學(xué)生的心理變化，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)體的差異性，在教學(xué)過(guò)程中要用親切的語(yǔ)言對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)造更多的條件對(duì)這些學(xué)生真正愛(ài)的鼓勵(lì)，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的微小進(jìn)步都要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，讓差生從內(nèi)心里感覺(jué)到自己是受到教師重視和愛(ài)護(hù)的，幫助他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，每個(gè)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力都是不同的，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不能因?yàn)橐恍W(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)差就放任不管，要關(guān)注班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取分層教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)分成若干個(gè)層次逐漸落實(shí)，努力讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能都能得到充分發(fā)揮。在重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)先對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行層次處理，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解程度對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)作必要總結(jié)。重視新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，為學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)方法可以有效的防止和縮小兩極分化。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課改中強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)高效又有力的新型教學(xué)模式，讓師生可以在課堂中進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生時(shí)間通過(guò)相互交流溝通可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層理解，學(xué)生由于受自身認(rèn)知局限導(dǎo)致的理解障礙也能得到幫助。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要多多鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考和動(dòng)手，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。講課的內(nèi)容要有趣味性和幽默感，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)，也可以有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些自習(xí)課有計(jì)劃地安排練習(xí)課，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，又能不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3. 加強(qiáng)方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在對(duì)優(yōu)生的分析中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)把這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法交給后進(jìn)生。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保持優(yōu)差之間的平衡，以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓兩者之間形成互補(bǔ)。教師在上課時(shí)要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)中要正確指導(dǎo)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，在課堂探究過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，討論問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生之間相互交流自己的心得，在課后練習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)糾正自己的錯(cuò)誤。只有通過(guò)這樣的方法加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生才能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中，不斷鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，縮小兩級(jí)差異。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的個(gè)體差異是必然的客觀存在，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象教師要正確對(duì)待，在實(shí)踐中認(rèn)真分析兩極分化產(chǎn)生的具體原因，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，縮小兩級(jí)差異，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙加群. 初中數(shù)學(xué)兩極分化的原因及對(duì)策[J]. 小作家選刊， 2017（28）.

[2]趙加群. （2017）. 初中數(shù)學(xué)兩極分化的原因及對(duì)策. 小作家選刊（28）.

（作者單位：四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)吳仲良九義校）