王方家

【摘要】在高校音樂(lè)課教學(xué)中，從審美特點(diǎn)上分析，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)真實(shí)或模擬的環(huán)境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與到審美活動(dòng)中，并通過(guò)自我感知實(shí)現(xiàn)自我強(qiáng)化。從教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，使其在教學(xué)活動(dòng)中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和知識(shí)，并能夠在一定的引導(dǎo)和管理下完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。本文主要通過(guò)研究體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校音樂(lè)課中的應(yīng)用并提出具體的應(yīng)用技巧和方法，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)課中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的借鑒和參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)高校音樂(lè)課學(xué)生審美

體驗(yàn)式教學(xué)

1.體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)學(xué)習(xí)在我國(guó)教育方面的應(yīng)用源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古代教育家荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣。行之，明也。”從中我們可以看到古代教育已經(jīng)非常重視和強(qiáng)調(diào)“知、行”，強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的結(jié)合，并通過(guò)體驗(yàn)反省實(shí)現(xiàn)知行合一。毛澤東在《實(shí)踐論》中指出，應(yīng)通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)真理，再通過(guò)實(shí)踐證實(shí)真理和發(fā)展真理，充分體現(xiàn)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想。

雖然體驗(yàn)式教學(xué)在我國(guó)的研究處于起步和發(fā)展階段，但從近年的教育活動(dòng)實(shí)踐來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越廣泛，并且獲得了良好的效果，尤其在中小學(xué)階段，體驗(yàn)式教學(xué)刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探索潛力，得到了良好的教學(xué)反饋?？梢哉f(shuō)，體驗(yàn)是一種發(fā)展個(gè)性的過(guò)程，而體驗(yàn)式教學(xué)模式則是以學(xué)生為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，從而獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的積累并激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2.體驗(yàn)式教學(xué)模式的基本特征

一是情境性。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程最核心及最關(guān)鍵的地方在于“在情境中實(shí)踐”。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，這個(gè)教學(xué)情境既可以是真實(shí)的，也可以是模擬的，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生置身于情境中，用自己的親身體會(huì)去感受和檢驗(yàn)知識(shí)，從而獲得情感上的滿足，能夠深化知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)觀察、反思及概括等將情境中的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二是行動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于其學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和行動(dòng)性，它學(xué)習(xí)的不僅有理論知識(shí)，更包含實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要做到知行合一。這種行動(dòng)性需要學(xué)生親身參與整個(gè)過(guò)程，讓他們通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)去概括總結(jié)。而行動(dòng)的形式是多種多樣的，既可以是一個(gè)方案的策劃過(guò)程，也可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的討論與反思，學(xué)生在行動(dòng)中不斷反思，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

三是主動(dòng)性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本形式是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到結(jié)束，學(xué)生均是其中的主體。這與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體不同，它不需要學(xué)生專心聽(tīng)講記筆記，而需要學(xué)生不斷總結(jié)和概括學(xué)習(xí)心得。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)精神，承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，擺正學(xué)習(xí)位置，沒(méi)有學(xué)生自主參與的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就不能稱為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

四是反思性。學(xué)習(xí)的目的不是學(xué)會(huì)教師在課堂上講的題目、欣賞的作品，而是通過(guò)案例學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)作品達(dá)到融會(huì)貫通，提升自己的審美情趣。通過(guò)反思能夠?qū)W(xué)習(xí)者的關(guān)注點(diǎn)放在所學(xué)東西上，通過(guò)不斷設(shè)問(wèn)去深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)體系。

體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高等教育階段的音樂(lè)欣賞主要以音樂(lè)選修課為主，現(xiàn)代高校對(duì)綜合性藝術(shù)類課程的重視程度不斷加深，都在大力探索和開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

但目前高校在開(kāi)展音樂(lè)課教學(xué)時(shí)，也顯露出許多較為突出的問(wèn)題。以音樂(lè)欣賞課為例，現(xiàn)行主要有兩種模式，一是參照專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)作曲及音樂(lè)理論；二是對(duì)作品、作曲家進(jìn)行介紹，并欣賞作品。大多高校學(xué)生為非專業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，音樂(lè)鑒賞的素養(yǎng)和能力相對(duì)較差。從具體的實(shí)踐效果看，這兩種模式都不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣受到很大限制。這樣的教學(xué)效果已經(jīng)偏離了音樂(lè)教育的目的，也導(dǎo)致許多高校對(duì)于非專業(yè)課程，特別是藝術(shù)類課程的設(shè)置積極性有所下降。

2.體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

一是有利于拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)審美過(guò)程，每個(gè)人的審美素養(yǎng)都存在較大差異，為了向?qū)W生提供多元的審美內(nèi)容，應(yīng)開(kāi)拓多種審美渠道，為普通大學(xué)生提供更多的條件和機(jī)會(huì)去提升美學(xué)素養(yǎng)，提升審美能力。體驗(yàn)式教學(xué)不能僅強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，還要更關(guān)注課內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外資源的共享。目前，可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢(shì)拓寬審美渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到審美活動(dòng)中。

二是有利于改善學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)探索和合作不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生改善學(xué)習(xí)動(dòng)力提供了更多的可能。

（1）學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境下，教師成為一個(gè)引導(dǎo)者，旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)習(xí)小組的成員共享學(xué)習(xí)資源共同參與任務(wù)。在音樂(lè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)形式有：討論、合奏及游戲等，這為學(xué)生參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體意識(shí)和合作意識(shí)提供了重要保障。

（3）學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查問(wèn)題并處理問(wèn)題的過(guò)程，能夠獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。體驗(yàn)是一種實(shí)踐過(guò)程，在音樂(lè)體驗(yàn)中不僅能幫助學(xué)生掌握欣賞、演奏的能力，更能在自由寬松的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的探索精神，為學(xué)生帶來(lái)更多的愉悅感。

三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它更凸顯出自主性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力提供了非常好的平臺(tái)。“問(wèn)題性”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)探索和實(shí)踐去解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)面臨各種各樣的選擇，這必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和能力?！白灾餍浴笔沟脤W(xué)生成為創(chuàng)新活動(dòng)的中心?，F(xiàn)代教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)可使學(xué)生能根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛(ài)好去自主選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。