鄭洋

【摘要】信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)公民獨(dú)立學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)與組成內(nèi)容，要想培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)先具備優(yōu)良的信息素養(yǎng)。對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)指南明確提出英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中適度應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)水平、積極改革教學(xué)課程、推動(dòng)教師發(fā)展進(jìn)步的過程中有著十分重要的作用。在此背景下，迫切需要英語(yǔ)教師提升自身的信息素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合，使現(xiàn)代教育充滿生機(jī)與活力的同時(shí)，也要面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師信息化時(shí)代培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)能力，教育信息化促使教師不斷提高學(xué)習(xí)能力與教學(xué)水平，特別要注重培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成的重要內(nèi)容，一名教師若僅提升教學(xué)范圍內(nèi)的能力，不僅會(huì)限制自身知識(shí)面，還可能經(jīng)受不住信息時(shí)代的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

筆者利用問卷結(jié)合訪談的方式，對(duì)一線英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)研設(shè)計(jì)的問卷包含15個(gè)問題，具體內(nèi)容有信息素養(yǎng)培訓(xùn)、信息素養(yǎng)意識(shí)、信息獲取途徑、信息能力、信息利用情況等。采取李克特五級(jí)評(píng)分法進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，問卷信度較高。因此，筆者通過統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，并對(duì)問題的平均數(shù)值與標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了分析。

表1說明，大部分教師回答問題1的趨向數(shù)值超過4，基本肯定，回答問題2和3的趨向數(shù)值超過1，即不太肯定。表明教師曾經(jīng)接受過圖書館檢索信息功能的培訓(xùn)，但沒有系統(tǒng)掌握使用科學(xué)專業(yè)信息資源的方法，也未接受使用My Library有關(guān)功能的培訓(xùn)，這對(duì)于經(jīng)常搜索學(xué)科專業(yè)信息、開展教學(xué)研究來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)最大的不足。

表2說明，大部分教師回答問題4的趨向數(shù)值超過3，基本認(rèn)同，回答問題5的趨向數(shù)值超過2，即不太認(rèn)同。表明雖然教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)中應(yīng)用各類信息的必要性，但還缺少采用各類信息擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)。

表3說明，大部分教師在回答問題6時(shí)趨向數(shù)值超過2，即不太肯定，回答問題7和8時(shí)趨向數(shù)值超過了4，即基本贊同。也可以理解為，教師獲得教學(xué)信息的一般途徑是借閱圖書館或資料室的圖書，使用互聯(lián)網(wǎng)獲得信息的情況不多。

表4說明，大部分教師在回答問題9和10時(shí)趨向數(shù)值超過2，即不太認(rèn)同，回答問題11和12時(shí)趨向數(shù)值超過3，代表基本同意。也可以理解為，雖然教師沒有較多的途徑獲取教學(xué)信息，但他們有辨別信息正確性的能力，能夠積極整理與加工獲得的信息，并且在教學(xué)中應(yīng)用這部分信息提高教學(xué)效果。

表5說明，大部分教師在回答問題13和15的趨向數(shù)值分別超過3和4，即基本上同意，回答問題14時(shí)趨向數(shù)值超過2，即不太認(rèn)同。這也表明，一線英語(yǔ)教師缺少有效利用信息媒介的能力。很多教師可以利用教學(xué)光盤授課，一些教師能夠熟練采用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，只有較少一部分教師注意整理網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，并且通過微信群等安排學(xué)生作業(yè)、傳送閱讀文章。

英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)信息培訓(xùn)不足

經(jīng)過調(diào)研可知，一線英語(yǔ)教師雖然可以快速獲得一部分有關(guān)教學(xué)的信息，但依然無(wú)法全面認(rèn)識(shí)社會(huì)信息對(duì)創(chuàng)新外語(yǔ)人才學(xué)習(xí)能力的嚴(yán)格要求，也不能正確理解信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)對(duì)個(gè)人的重要意義，他們極少會(huì)積極參加一些圖書館開展的信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。因此，很難提升獲取信息的能力，相應(yīng)地在檢索、管理和整合信息方面也表現(xiàn)出一定的不足。極少有英語(yǔ)教師經(jīng)常應(yīng)用文獻(xiàn)信息檢索工具，也很少有熟練應(yīng)用下載和挖掘數(shù)據(jù)性能全方位掌握某一方面研究進(jìn)展的，在教學(xué)中應(yīng)用這部分資源的老師更是少之又少。

2.只會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)信息媒介

大部分一線英語(yǔ)教師備課時(shí)僅參考紙質(zhì)閱讀材料與參考書，教案提交形式也只是單一傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式。極少數(shù)英語(yǔ)教師雖然在閱讀教學(xué)中利用PPT，但是既沒有動(dòng)畫設(shè)計(jì)，也沒有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)軟件等多媒體工具來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有選擇地推薦給學(xué)生個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)書目閱讀，因?yàn)榫芙^使用電子交互學(xué)習(xí)方式，也無(wú)法為學(xué)生推薦在線學(xué)習(xí)方法。

3.英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)能力不均衡

年輕英語(yǔ)教師群體信息素養(yǎng)能力相對(duì)較強(qiáng)，可以結(jié)合教學(xué)要求有目的地利用互聯(lián)網(wǎng)、微信等途徑獲取一部分有關(guān)教學(xué)信息資源，然后通過選擇加工，制作多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用。年齡稍長(zhǎng)的教師信息素養(yǎng)能力相對(duì)薄弱，他們大多數(shù)是結(jié)合教學(xué)需要，到圖書館查閱信息，獲取一些有關(guān)教學(xué)的資料，只是個(gè)別情況下會(huì)偶爾搜索一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息，但無(wú)法有效加工整理，也不能熟練制作多媒體課件，一般情況下都是采取紙質(zhì)資料來(lái)組織教學(xué)，課堂內(nèi)容比較枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

提高英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的對(duì)策

1.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)制度

我國(guó)當(dāng)前教師職稱評(píng)定制度雖然在一些條款中明確規(guī)定了教師的一些素養(yǎng)，比如科研能力，對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)也有要求。但在培養(yǎng)激勵(lì)方式上依然表現(xiàn)出了一些不足。比如對(duì)科研能力的要求，高級(jí)教師必須在刊物上公開發(fā)表相關(guān)學(xué)科的研究性論文，但教師想要達(dá)到一定的教學(xué)水平則需要長(zhǎng)期不斷的積累。大部分學(xué)校在培訓(xùn)教師中忽略了培養(yǎng)信息素養(yǎng)，一方面沒有專業(yè)教師提供指導(dǎo)，另一方面也未建立科研小組，一味追求科研成果，必將影響教師提高自身信息素養(yǎng)。因此，教育部門應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)教師建立學(xué)習(xí)小組，定期開展學(xué)習(xí)交流，同時(shí)鼓勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)，采取潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的培養(yǎng)方式，提高教師的信息素養(yǎng)。此外，在評(píng)定職稱中也對(duì)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提出要求。當(dāng)前很多英語(yǔ)教師評(píng)定職稱需要參考公開課上能否對(duì)信息技術(shù)靈活使用，教師為了達(dá)到這一要求臨時(shí)抱佛腳，無(wú)法真正意義上提升自己的信息素養(yǎng)。因此，相關(guān)部門一方面可以統(tǒng)一評(píng)價(jià)教師信息素養(yǎng)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)，編制合理的考核標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，創(chuàng)新改革評(píng)定職稱制度，增加考核次數(shù)，全面對(duì)教師的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行考核。

2.優(yōu)化信息素養(yǎng)的培訓(xùn)形式與內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化信息素養(yǎng)培訓(xùn)形式。當(dāng)前大多數(shù)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)依然采取混合不同學(xué)科學(xué)習(xí)的模式，忽略了各學(xué)科特點(diǎn)。比如數(shù)學(xué)教師接受電子繪圖培訓(xùn)，英語(yǔ)教師則不需要這方面培訓(xùn)，若混合不同學(xué)科教師開展培訓(xùn)，不僅影響培訓(xùn)效果，還難以幫助教師成長(zhǎng)。這就迫切需要分科進(jìn)行培訓(xùn)，積極創(chuàng)新培訓(xùn)形式，可以采取案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)提升培訓(xùn)效果，積極改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，有利于英語(yǔ)教師需求的變化。目前，信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容牽涉大量模塊，其中包含了圖片、動(dòng)畫設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)開展，適度增加整合信息技術(shù)和英語(yǔ)課程的優(yōu)秀課評(píng)析，聯(lián)系專家點(diǎn)評(píng)，講練融合，使英語(yǔ)教師通過培訓(xùn)提升信息素養(yǎng)能力。

3.構(gòu)建信息素養(yǎng)培訓(xùn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

在教師信息素養(yǎng)集中培訓(xùn)的過程中，由于實(shí)際因素約束，難以開展分層次的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。此外，一種素質(zhì)與技能的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和積累，并非是短期可以實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)校為了解決中期、短期培訓(xùn)的不足，提升英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)需從長(zhǎng)期著手，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，高度融合長(zhǎng)期、短期培訓(xùn)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)必須結(jié)合英語(yǔ)教師相應(yīng)水平開展培訓(xùn)，這一學(xué)習(xí)社區(qū)可以是網(wǎng)站專家設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)媒介，在虛擬教學(xué)培訓(xùn)網(wǎng)站上彼此學(xué)習(xí)，共享信息。

4.重點(diǎn)提升教學(xué)信息素養(yǎng)

在英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)方面，有一點(diǎn)需要關(guān)注，就是盡量避免出現(xiàn)單一圍繞信息技術(shù)設(shè)計(jì)與開發(fā)培訓(xùn)的課程，而應(yīng)在信息技術(shù)和英語(yǔ)課程融合上集中主要精力，提高教師英語(yǔ)教學(xué)信息素養(yǎng)，只有如此才可以真正服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。

根據(jù)調(diào)查得知，英語(yǔ)教師獲取教學(xué)信息素養(yǎng)整體比較理想，更加喜歡通過分享資源、網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲得教學(xué)信息，很少?gòu)膶W(xué)校圖書館資料庫(kù)中獲取資源，一定程度上忽視了信息的傳統(tǒng)獲取方式。網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，教師若無(wú)法科學(xué)分辨，容易向?qū)W生傳遞不正確的信息。因此，教育部門應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)校圖書館的建設(shè)，必須經(jīng)常更新圖書館的信息。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教師缺少信息素養(yǎng)意識(shí)。一方面雖然英語(yǔ)教師需要承受巨大的教學(xué)壓力，沒有更多精力和時(shí)間進(jìn)一步提升個(gè)人的信息素養(yǎng)，另一方面也表現(xiàn)出英語(yǔ)教師的教學(xué)理念落后。英語(yǔ)教師不僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，更為關(guān)鍵的是幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)一種文化。

學(xué)校在英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的過程中，必須高度重視教師的個(gè)人教學(xué)魅力，尊重英語(yǔ)教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)差異性。比如，講解一首英文詩(shī)歌，一位教師采取多媒體技術(shù)，另一位教師則帶有感情地誦讀，我們不能因教學(xué)方法不同而簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)哪一位教師信息素養(yǎng)更高。只有充分尊重英語(yǔ)教師的個(gè)體化差異，持續(xù)提升其信息素養(yǎng)水平，才可以更好地服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)各個(gè)方面已經(jīng)全面應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的今天，信息技術(shù)結(jié)合英語(yǔ)課程是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。但英語(yǔ)融合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為特色的教學(xué)改革已經(jīng)出現(xiàn)了瓶頸。因此，英語(yǔ)教師必須全面了解多媒體信息技術(shù)的重要作用，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且將其作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，課程教學(xué)中高度融合信息技術(shù)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高獲取、存儲(chǔ)、加工、創(chuàng)新與評(píng)價(jià)信息的能力，全面掌握現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，最終優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果。誠(chéng)然，信息素養(yǎng)的含義也會(huì)隨著社會(huì)信息化的發(fā)展而出現(xiàn)相應(yīng)的改變，英語(yǔ)教師就應(yīng)該高度重視自身信息素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化整合信息技術(shù)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，采取不同的信息資源，探索全新的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的要求，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必然要求。

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作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安