吳曉美

摘 要：現(xiàn)如今，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入到關(guān)鍵階段，我國(guó)的基礎(chǔ)教育也取得了很大的進(jìn)步，但與理想的改革效果還是存在一定的差距，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中還是存在低效、無(wú)效，甚至是負(fù)效的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。鑒于此，理論聯(lián)系實(shí)際，在既有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，以人教版教材為根本參考，以小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，就如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂從無(wú)效更快更好地飛向有效，給出幾點(diǎn)參考建議，并付以案例佐證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)策略；案例分析

當(dāng)今時(shí)代國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，不論是經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化，還是其他方面，歸根到底都是知識(shí)和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以，從小學(xué)階段開始就努力提高課堂教學(xué)的有效性，為時(shí)代的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高儲(chǔ)備更多有用的人才是時(shí)代賦予我們一線教師光榮而神圣的使命。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們就應(yīng)該從自己的本職工作做起，研究出更多行之有效的策略，并將其落到實(shí)處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是提高學(xué)習(xí)的效果的關(guān)鍵，那么，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也就成為需要我們一線教師重點(diǎn)探索的問題之一。而情境的創(chuàng)設(shè)，主要是為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)特定的氛圍，讓學(xué)生在某一時(shí)間內(nèi)能夠放下所有進(jìn)入到這個(gè)情境中，在情境氛圍的感染和老師的引導(dǎo)下能夠積極參與、踴躍發(fā)言，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。這對(duì)于注意力還不夠集中的四年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常適用，需要我們將其落到實(shí)處。而在實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境的過程中，需要教師注意兩個(gè)基本問題：一是所創(chuàng)設(shè)的情境一定要真實(shí)、有效、生動(dòng)、象形，所創(chuàng)設(shè)的情境確實(shí)能夠感染和帶動(dòng)學(xué)習(xí)；二是所創(chuàng)設(shè)的情境既要滿足學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，也能夠與教學(xué)內(nèi)容相契合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效橋梁。

例如，我在教學(xué)“公頃和平方千米”這一內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體給學(xué)生展示了天安門廣場(chǎng)、我們學(xué)校的操場(chǎng)、鳥巢、水立方等畫面內(nèi)容，再配合舒緩的音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美、輕松、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生美美地欣賞這些風(fēng)景和畫面，感受祖國(guó)的幅員遼闊，當(dāng)學(xué)生感嘆到這些建筑物、場(chǎng)地的大和廣闊之時(shí)我再 導(dǎo)入“公頃和平方千米”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)然興趣盎然，積極參與。

二、問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段形成良性的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于其鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知都有著很好的促進(jìn)作用，有著事半功倍的效果。而問題探究主要是通過設(shè)定特定的問題讓學(xué)生來(lái)探究、分析和解答，在此過程中教師會(huì)做針對(duì)性的指點(diǎn)和幫助，經(jīng)過這一過程，學(xué)生自然而然能夠?qū)δ承?shù)學(xué)思維有所感悟，在長(zhǎng)期的鍛煉中，便會(huì)形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維。而這一方面需要教師尊重學(xué)生的差異性，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，做出針對(duì)性的指導(dǎo)；另一方面，需要教師加強(qiáng)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幫助學(xué)生建立探究問題的自信心，讓學(xué)生感受到探究問題的快樂，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到問題的探究中。

例如，我在教學(xué)“四則運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生設(shè)定了“一共有30人要租船游玩，每艘小船20元，可以坐4人；每艘大船35元，可以坐6人，怎樣租船最省錢？”這樣一個(gè)問題，在問題解決的過程中，學(xué)生的計(jì)算能力得到有效鍛煉的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了分類討論的思想，達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力

綜合能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須要擁有的數(shù)學(xué)能力，涵蓋問題解決能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用、數(shù)學(xué)思維等多個(gè)層面的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合體現(xiàn)。而實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)定能夠讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中有效地鍛煉多方面的能力，在潛移默化的過程中得到提高。我們一線數(shù)學(xué)教師要做的就是設(shè)定符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與，并確保實(shí)踐活動(dòng)形式的豐富多樣，以給學(xué)生不同的參與感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面、個(gè)性的發(fā)展和成長(zhǎng)。

例如，我在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生設(shè)定了觀察立交橋下車輛通過情況的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)記錄車輛的類型，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)數(shù)量，有的負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)，在共同協(xié)作的過程中，他們統(tǒng)計(jì)出了具體的情況，之后再根據(jù)這些車輛的尾氣排放情況來(lái)制訂相應(yīng)的環(huán)保策略，可以說(shuō)是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力得到了鍛煉，道德素養(yǎng)也得到了有效提升。

總的來(lái)說(shuō)，處在新的教育大背景下，努力降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果是我們每一位數(shù)學(xué)老師的美好愿望，也是需要我們不斷努力的方向。但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并非一日之功，本文所提出的創(chuàng)設(shè)情境、問題探究、實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方法也并不是長(zhǎng)期適用，希望能夠?qū)σ痪€數(shù)學(xué)老師教學(xué)實(shí)踐工作的高質(zhì)量展開有所幫助，同時(shí)更希望更多的數(shù)學(xué)老師能夠參與其中，共同為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐，2015（35）：56-58.

[2]王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2014（29）：126.

編輯 溫雪蓮