林 森，張輝利，陳婉紅，李大俊

基于“娛人致趣”原理的排球運動特點之新論

林 森1，張輝利2，陳婉紅2，李大俊2

（1.沈陽體育學院 運動訓練學院，遼寧 沈陽110102；2.沈陽體育學院 研究生部，遼寧沈陽110102）

體育運動項目的內(nèi)在特點是運動項目學科的基礎(chǔ)理論之一，它能夠使我們正確認識運動項目的核心價值取向，并以此來構(gòu)建新的教學內(nèi)容體系。在教學的具體操作層面，建立以“趣”為核心價值取向的體育教學理念，對于激活體育課程具有重大的歷史和現(xiàn)實意義。我國主流排球教材中所述的排球項目特點存在種屬關(guān)系混淆、以現(xiàn)象代替本質(zhì)和沒有涉及到核心致趣要素等問題。通過對1933年至今的40余冊中外排球著作中有關(guān)項目特點學說的梳理和審視，與其他球類項目相比較，排除共性，在娛人致趣原理和量子力學理論指導下，提煉出排球項目在技術(shù)、鍛煉價值和核心致趣要素等方面的內(nèi)在特點。

排球；娛人致趣；技術(shù)；鍛煉價值；核心致趣要素

“娛人致趣”原理是揭示體育運動項目內(nèi)在規(guī)律的完整的功能命題，可分作2個部分，其中“娛人”是指運動項目的主要功能是使人娛樂，“致趣”是運動項目導致參與者產(chǎn)生興趣的要素和原因。正是由于運動項目中包含著導致運動者產(chǎn)生興趣的要素，人們才能享受到運動帶來的樂趣［1］。每個運動項目導致運動者產(chǎn)生興趣的要素和原因是不同的，但遺憾的是，現(xiàn)行運動項目術(shù)科教科書在闡述其功能特點時并沒有把自身獨有的“娛人致趣”價值解釋清楚，常以“健體強身、休閑娛樂”等一而概之。健身和娛樂是體育活動的基本功能，把它放在某個具體的體育運動項目活動中，就需要做出微觀解釋，這對于所有體育運動項目來說都十分重要。研究具體運動項目的娛人致趣原理，能夠使我們正確認識該運動項目的獨有特點，進而把握其本質(zhì)和規(guī)律，然而各運動技術(shù)學科在這一點上做得非常不夠［2］。

球類運動的本質(zhì)屬性是競賽，所以“運動制勝”作為我國競技體育的一貫追求，在現(xiàn)行教科書中得到了充分的體現(xiàn)，而“運動致趣”作為更高的體育價值觀卻在教材建設(shè)時被忽視了。這就要求我們必須重視具體運動項目“娛人致趣”原理的研究，這是運動項目學科的基礎(chǔ)理論建設(shè)，它能站在更高層面上解釋運動項目存在的規(guī)律，認識項目的本質(zhì)屬性。排球運動是體育運動項目家族中的重要組成部分之一，在國家體育事業(yè)發(fā)展中占有重要地位。對排球運動項目的內(nèi)在特點進行研究，能夠使我們正確認識其核心價值取向。只有在運動項目教材建構(gòu)之前，弄清楚該項目的核心價值取向，才能在新理念的指導下建構(gòu)出以關(guān)注學生運動興趣和體驗打球樂趣為價值取向的教學內(nèi)容新體系，如此排球教學才能獲得廣大學生的喜愛，體育課程的活力才可能被激發(fā)出來。因此，基于“娛人致趣”原理的排球運動特點的研究，是排球工作者的歷史使命，其研究成果將惠及所有學生［2］。

特點是指人或事物所具有的特別或特殊之處，可分為內(nèi)在特點和外在特點?！皧嗜酥氯ぁ痹硭龅摹斑\動項目獨有的特點”主要是指體育運動項目的內(nèi)在特點。結(jié)合排球運動項目，內(nèi)在特點包括核心致趣要素等方面，外在特點是指場地、器材等方面。本研究所述的排球運動特點指的是項目的內(nèi)在特點。

按照田麥久項群訓練理論，所有球類運動被劃分為技能主導類隔網(wǎng)對抗性和技能主導類同場對抗性項群。技能主導類隔網(wǎng)對抗性項群包括乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、軟式網(wǎng)球、排球、沙灘排球、藤球和毽球等項目，技能主導類同場對抗性項群主要包括足球、籃球、手球、曲棍球、冰球和水球等項目。排球?qū)儆诩寄苤鲗ь惛艟W(wǎng)對抗項目，但與其他技能主導類隔網(wǎng)對抗項目有所不同。主要表現(xiàn)在：多數(shù)隔網(wǎng)對抗類項目要求1次擊球過網(wǎng)，隊員間的配合比較簡單，而排球可以3次擊球過網(wǎng)，這一規(guī)則使排球項目隊員間的配合更為復雜，在球的流暢傳遞中可以為同伴創(chuàng)造更好的進攻機會。在進攻和攔網(wǎng)對抗中，進攻和攔網(wǎng)隊員雖沒有直接的身體接觸，但也通過球這個中介形成了間接的對抗。由此可見排球項目既有技能主導類隔網(wǎng)對抗性項群的特點，又有同伴之間的相互制約的特點。為了理清排球運動區(qū)別于其他球類運動基礎(chǔ)上的獨有特點，本文將排球與所有球類項目進行比較，排除共性，形成排球項目的內(nèi)在特點。

1 對現(xiàn)行排球運動項目特點學說的理論審視

我國現(xiàn)行主流的排球教材有2個體系，分別是虞重干主編的體育院校通用教材和黃漢升主編的普通高等學校體育教育專業(yè)主干課教材。對這兩個體系的教材進行分析，可見現(xiàn)行排球運動特點學說存在如下問題。

1.1 籠而統(tǒng)之，違背種屬邏輯關(guān)系

1.1.1 以球類運動特點代替排球運動特點

以虞重干為代表的體育院校通用教材所述排球運動特點是：形式的多樣性和廣泛的群眾性，技術(shù)的全面性和高度的技巧性，激烈的對抗性和嚴密的集體性，輕松的娛樂性和高雅的休閑性［3］。

1）形式的多樣性。排球運動除了室內(nèi)6人制排球和沙灘排球以外，還有9人制排球、軟式排球、氣排球等比賽形式，說明排球具有形式的多樣性。但其他球類項目也有多種形式，可見形式的多樣性不是排球項目的內(nèi)在特點。2）廣泛的群眾性。排球項目從誕生時的游戲娛樂性質(zhì)發(fā)展到現(xiàn)在的世界性比賽項目，一定是因其廣受人們的喜愛。但其他球類項目也具有廣泛的群眾性，可見廣泛的群眾性不是排球項目的內(nèi)在特點。3）技術(shù)的全面性。競賽規(guī)則規(guī)定，每個隊員都要進行位置輪轉(zhuǎn)，這是排球項目所獨有的。且場上換人是有限制的，因此，每一個隊員都必須掌握全面的攻、防技術(shù)，要能攻善守［6］。但乒羽網(wǎng)等運動項目也要求運動員必須掌握全面的技術(shù)。所以技術(shù)的全面性不是排球項目的內(nèi)在特點。4）高度的技巧性。是排球項目的內(nèi)在特點。5）激烈的對抗性。首先，沒有身體對抗是排球項目起源背景的要素之一。排球比賽的對抗主要表現(xiàn)在攻防對抗上，是通過球這個中介來完成的，規(guī)則始終不支持直接的身體對抗。其次，籃球、足球等技能主導類同場競技項目和乒羽網(wǎng)等技能主導類隔網(wǎng)對抗項目的攻防對抗也是很激烈的。由此可見，激烈的對抗性不是排球項目的內(nèi)在特點。6）嚴密的集體性。是排球項目的內(nèi)在特點。7）輕松的娛樂性和高雅的休閑性。運動負荷小是排球項目起源背景的要素之一。隨著排球運動的不斷發(fā)展，競技性不斷增強，輕松的娛樂性和高雅的休閑性這一特點已經(jīng)逐漸弱化。雖然排球項目通過自身的調(diào)節(jié)機制分化出了軟式排球和氣排球等運動形式，但排球項目與板球和高爾夫球等項目相比，輕松的娛樂性和高雅的休閑性顯得稍遜一籌。由此可見，輕松的娛樂性和高雅的休閑性已經(jīng)不是排球項目的內(nèi)在特點了。

綜上所述，以虞重干為代表的特點學說多是球類運動的特點，存在種屬關(guān)系混淆的邏輯問題。

1.1.2 項目的鍛煉價值游離在項目特點之外

現(xiàn)行的虞重干主編的體育院校通用教材沒有鍛煉價值的內(nèi)容，現(xiàn)行的黃漢升主編的普通高等學校體育教育專業(yè)主干課教材項目特點和價值是分離的。為了探求兩個教材系統(tǒng)關(guān)于項目價值和特點之間關(guān)系的歷史特征，筆者查閱了1961年至今的體育院校通用教材和普通高等學校體育教育專業(yè)主干課教材（表1）。

表1 排球項目價值和特點關(guān)系特征

從表1可以看出，體育院校通用教材呈現(xiàn)有價值無特點→特點和價值合一→特點和價值分離→有特點無價值的歷史特征。普通高等學校體育教育專業(yè)主干課教材呈現(xiàn)特點和價值合一→特點和價值分離的歷史特征。從兩個教材系統(tǒng)關(guān)于項目價值和特點的歷史特征來看，均有特點和價值合一的階段，但也都有特點和價值分離的階段，且均呈現(xiàn)從合一到分離的特征。運動項目獨有的鍛煉價值應(yīng)從屬于運動項目的內(nèi)在特點，現(xiàn)行教材的鍛煉價值游離在特點之外，存在種屬關(guān)系混淆的邏輯問題。

1.2 以現(xiàn)象代替本質(zhì)

黃漢升主編的普通高等學校體育教育專業(yè)主干課教材所述排球運動特點是擊球技術(shù)的特點、戰(zhàn)術(shù)配合的特點、競賽規(guī)則的特點和場地器材的特點［4］。擊球技術(shù)的特點是指空中擊球且觸球時間短促和允許身體任何部位擊球；戰(zhàn)術(shù)配合的特點是指排球比賽雙方都在利用規(guī)則允許的3次擊球機會，通過精心設(shè)計和巧妙配合，在瞬間完成精美的戰(zhàn)術(shù)組合和激烈的攻防轉(zhuǎn)換。黃漢升特點學說是排球項目在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則和場地器材等方面有別于其他體育運動項目的外在表現(xiàn)，沒有在現(xiàn)象的基礎(chǔ)上升華為有別于其他運動項目的內(nèi)部的本質(zhì)特點，特別是缺少項目的核心致趣要素等內(nèi)容，存在以現(xiàn)象代替本質(zhì)的問題。

綜上所述，審視這兩部相對權(quán)威的教科書，可以發(fā)現(xiàn)它們對于特點的描述都存在明顯的缺欠：虞重干主編教材所述的特點多是球類運動的特點，存在種屬關(guān)系混淆的邏輯問題；而黃漢升主編教材所述的特點雖符合邏輯關(guān)系，但并沒有指出這些特點到底是什么，存在以現(xiàn)象代替本質(zhì)的問題。而且兩部相對權(quán)威的教科書均未涉及項目核心致趣要素方面的內(nèi)容。

2 排球運動項目內(nèi)在特點之新論

2.1 高度的技巧性是排球技術(shù)的內(nèi)在特點

2.1.1 前臂墊球是排球運動所獨有的擊球動作

前臂墊球是排球運動所獨有的擊球動作，除排球外再沒有一個運動項目把前臂墊球作為一項準確且有效的動作方法來普遍運用［6］。

室內(nèi)六人制排球是1964年成為奧運會正式比賽項目的，表2是1964—2016年共14屆奧運會室內(nèi)6人制排球項目的圖標，圖標中的圖案分別是扣球、墊球、發(fā)球、球和球網(wǎng)（表2）。其中，扣球是7屆，占總數(shù)的 50%。墊球是 5屆，占總數(shù)的35.71%。發(fā)球是1屆，占總數(shù)的7.14%。球和球網(wǎng)是1屆，占總數(shù)的7.14%。由此可見，有關(guān)排球項目標志是以扣球和墊球為主的?？矍蚴桥徘虮荣愖钣辛Φ倪M攻手段，所以圖標中扣球圖案是最多的。但扣球動作不是排球運動所獨有的，如圖1所示，排球扣球與羽毛球殺球和網(wǎng)球發(fā)球的動作結(jié)構(gòu)相似度很高，所以排球的扣球和羽毛球的殺球以及網(wǎng)球的發(fā)球圖標通常是要輔以球網(wǎng)、球拍和球等器具來做以區(qū)別的。

表2 夏季奧運會室內(nèi)六人制排球項目圖標

圖1 排球扣球與其他項目動作對比

排球和乒、羽、網(wǎng)等運動項目共同的特點是擊球不能停滯、不能連擊和球不落地。但是，乒、羽、網(wǎng)等項目是手持器具來擊球的，而前臂墊球是用手臂來擊球的，比持器具擊球?qū)η虻目刂聘泳殻瑢羟虻募记尚砸蟾?。排球與籃球、足球等不持器具的球類運動項目相比較，排球的擊球不得持球、連擊，球不能落地。排球運動問世至今，其競賽規(guī)則始終不允許持球、連擊和球不落地［5－7］?；@球和足球擊球后如果不合適，可以自我調(diào)整。排球擊球要求“球到手就得走”，擊球的同時還要求帶有一定的戰(zhàn)術(shù)目的，這就對運動員擊球的技巧提出了更高的要求。由此可見排球運動具有高度技巧性的特點。

2.1.2 排球技戰(zhàn)術(shù)大都是在兩人以上共同作用完成的

高水平的排球比賽是在激烈的攻防轉(zhuǎn)換中進行的，除發(fā)球以外，球在本方的流暢傳遞都是在隊友們互相配合中完成的。二傳需要高質(zhì)量的一傳，進攻需要高質(zhì)量的二傳。這就要求運動員對球控制的精準程度非常高。在高水平比賽中，有時運動員會進行二次攻，這屬于個別情況，不具有普遍性。如果一個隊的技術(shù)水平高，球在本方的有效傳遞次數(shù)越多，越有利于組成高質(zhì)量的進攻。反之，則會因為配合而導致失誤，這是一個客觀現(xiàn)實存在。所以，低水平的比賽就是雙方隊員“墊來墊去”。還有一個現(xiàn)象，就是排球可以“以少打多”并取得勝利，兩個高水平隊員可以打敗6個水平不高的隊員，就是這個原因。由此可見，排球運動具有高度技巧性的特點。

2.1.3 排球戰(zhàn)術(shù)復雜多變、配合精準

配合是許多體育項目的特點之一，在排球項目中表現(xiàn)得更加明顯。乒、羽、網(wǎng)等項目的雙打比賽的配合是體現(xiàn)在隊員間任務(wù)的分工與合作上。足球和籃球等項目的配合沒有排球復雜和精準，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，這兩個項目雖有隊友間的配合，但籃球運動員可以自己通過運球上籃得分，足球運動員可以自己通過帶球射門得分。另一方面，籃球、足球人均占場區(qū)面積比排球大，隊員之間距離比排球遠，不便于組成復雜和精準的戰(zhàn)術(shù)配合。

表3 球類項目人均占有比賽場區(qū)面積統(tǒng)計

與乒、羽、網(wǎng)和足、籃、藤球等運動項目相比，排球也有不用隊友間的配合，自己完成得分的情況。如發(fā)球、一次擊球過網(wǎng)、單人攔網(wǎng)和探頭球等，但這些情況不是經(jīng)常發(fā)生的。為了組成有效的進攻，通常是要通過3次擊球過網(wǎng)，每一個擊球環(huán)節(jié)都需要隊友間精準的戰(zhàn)術(shù)配合來達到這一目的。組織一次3號位近體快球進攻的戰(zhàn)術(shù)配合行動，需要進攻和二傳隊員在較短時間內(nèi)完成，同時對一傳的速度、弧度、落點；對二傳的高度、速度、時間、落點以及對進攻隊員的助跑起跳時機、起跳點、擊球高度等要素都要求很嚴格；某一要素稍有差錯，都會直接影響戰(zhàn)術(shù)質(zhì)量和效果，乃至失敗［8］。不論一攻中的一傳、二傳、進攻，還是防反中的攔網(wǎng)、防守、二傳、進攻等，技術(shù)都是環(huán)環(huán)相扣地、嚴密地聯(lián)系著的；如果某一環(huán)節(jié)配合不當，戰(zhàn)術(shù)的配合就無從談起，而且水平越高集體配合就越嚴密和精準［9］。另一方面，從表3可以看出，排球是人均占有比賽場區(qū)面積最小的項目，隊員之間距離較小，便于組成各種戰(zhàn)術(shù)。例如排球戰(zhàn)術(shù)中的快攻，可分為快球進攻、快球掩護下的進攻和自我掩護進攻。快球進攻可分為前快、背快、調(diào)整快、后排快、短平快和平拉開等?？烨蜓谧o下的進攻可分為交叉進攻、梯次進攻、夾塞進攻、雙快一跑動進攻和立體進攻等多種打法。自我掩護進攻可分為時間差、位置差和空間差。由此可見，排球戰(zhàn)術(shù)具有復雜多變、配合精準的特征，這一特征需要運動員有高度的擊球技巧來支撐和實現(xiàn)。

綜上所述，由于前臂墊球是排球運動所獨有的擊球動作，排球技戰(zhàn)術(shù)大都是在兩人以上共同作用完成的，排球戰(zhàn)術(shù)復雜多變、配合精準，所以，排球運動具有高度技巧性的特點。

2.2 排球運動項目獨有的鍛煉價值

鍛煉價值是指人們通過參加體育鍛煉受到的益處。體育院校通用教材所述排球項目的鍛煉價值是：參加排球運動能提高力量、彈跳力、速度、靈敏、耐久力等身體素質(zhì)；能改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟各器官的機能狀況，增進身體健康；能培養(yǎng)機智、果斷、沉著、冷靜等心理品質(zhì)及團結(jié)戰(zhàn)斗的集體主義精神和勝不驕、敗不餒、勇敢頑強的良好作風［5］。黃漢升主編的普通高等學校體育教育專業(yè)主干課教材所述排球項目的鍛煉價值是：排球運動既能提高運動員在短暫的觸球時間內(nèi)對來球的力量、速度、角度因素的準確判斷能力，又能提高運動員把來球準確地擊向預定目標的控制能力；排球運動能使參加該項運動的人在擊球過程中充分體現(xiàn)自我才能和展現(xiàn)各種高超的擊球技巧；可以培養(yǎng)人的良好體育道德作風和團結(jié)、協(xié)作的集體主義精神以及頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)；既鍛煉了體魄，愉悅身心，又能提高機敏、應(yīng)變、協(xié)調(diào)、配合的能力；培養(yǎng)與鍛煉良好的心理素質(zhì)；增進健康，強健體魄［4］。

2.2.1 對現(xiàn)行排球運動項目鍛煉價值觀點的理論審視

筆者對民國至今的40余冊中外排球著作中有關(guān)排球項目鍛煉價值進行了梳理與凝練，得出現(xiàn)有排球項目鍛煉價值的觀點如下：全面發(fā)展身體；增強體質(zhì)、強健體魄；發(fā)展身體素質(zhì)和運動能力；改善身體機能狀況，增進身體健康；培養(yǎng)果斷、機智、沉著、冷靜、機敏、靈活、應(yīng)變、協(xié)調(diào)、配合等心理品質(zhì)和能力；提高視覺水平；培養(yǎng)迅速準確地全面觀察感知信息、注意集中與轉(zhuǎn)移能力；培養(yǎng)思維分析判斷與快速反應(yīng)等能力；培養(yǎng)互助、責任、禮貌、犧牲、團結(jié)、協(xié)作等集體主義精神；培養(yǎng)意志的堅強和剛毅，勇敢頑強，克服困難，堅持到底等良好作風。存在的主要問題如下。

2.2.1.1 籠而統(tǒng)之，違背種屬邏輯關(guān)系 現(xiàn)有排球項目鍛煉價值的觀點如“全面發(fā)展身體；發(fā)展身體素質(zhì)和運動能力；增強體質(zhì)、強健體魄；改善身體機能狀況，增進身體健康等”，不是排球項目所獨有的，多數(shù)體育運動項目也同樣具有這樣的鍛煉價值，是排球項目的一般鍛煉價值。

2.2.1.2 不夠準確和全面，尤其是在心理方面 1）培養(yǎng)果斷、機智、沉著、冷靜、機敏、靈活、應(yīng)變、配合等心理品質(zhì)和能力。果斷是意志品質(zhì)，機智、沉著、冷靜是心理控制能力，機敏、靈活、應(yīng)變是運動認知水平，配合是社會心理效益。排球項目需要運動員具備果斷意志品質(zhì)和機智、沉著、冷靜等心理控制能力，但籃、足、乒、羽、網(wǎng)球等運動項目也需要運動員具備這樣的意志品質(zhì)和心理控制能力，可見培養(yǎng)練習者果斷意志品質(zhì)和機智、沉著、冷靜等心理控制能力是排球項目的一般鍛煉價值，不是獨有的鍛煉價值。有效培養(yǎng)練習者機敏、靈活、應(yīng)變等運動認知水平，是排球項目獨有的鍛煉價值。有效培養(yǎng)配合等社會心理效益是排球項目獨有的鍛煉價值。2）提高視覺水平。提高視覺水平不夠準確，應(yīng)該是視知覺水平。有效提高視知覺水平是排球項目獨有的鍛煉價值。3）培養(yǎng)意志的堅強和剛毅、克服困難、堅持到底等良好作風。意志的堅強和剛毅、克服困難、堅持到底是意志品質(zhì)。由于排球比賽規(guī)則規(guī)定擊球不能停滯、不能連擊、球不能落地，所以排球項目可以培養(yǎng)練習者果斷等意志品質(zhì)。排球比賽規(guī)定，每局（第5局除外）先得25分同時超過對方2分的隊為勝一局。參賽隊水平越高，競爭越激烈，比分越接近，有時一局比分可打到30分以上。在這樣漫長的比賽中，比分交錯上升，運動員克服困難，堅持到底，不到最后一分就不放棄。排球表現(xiàn)的對抗是看似和緩的內(nèi)在的對抗，是戰(zhàn)勝自己的過程。排球項目可鍛煉參賽者堅強、剛毅、自制等意志品質(zhì)。但是，乒羽網(wǎng)、籃球等項目也有此方面的功能。因此，培養(yǎng)練習者意志的堅強和剛毅、克服困難、堅持到底等意志品質(zhì)不是排球項目獨有的鍛煉價值。

綜上所述，體育院校通用教材所述的鍛煉價值是體育項目共性的鍛煉價值，存在種屬關(guān)系混淆的邏輯問題。而黃漢升主編的普通高等學校體育教育專業(yè)主干課教材所述排球項目的鍛煉價值不夠準確和全面，尤其是在心理方面。

燈草老爹聽到喊聲，從破窯里跑了出來。刁德恒甩著指頭罵道：“燒窯的，你竟敢私通新四軍，故意把瓦燒壞，老子斃了你！”

2.2.2 排球項目鍛煉價值分析

2.2.2.1 能夠更好地培養(yǎng)練習者的團隊意識 合作是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動的方式。成功的合作需要具備的基本條件主要有：一致的目標、統(tǒng)一的認識和規(guī)范、相互信賴的合作氣氛等。所有的球類項目比賽，團隊成員都會有取得勝利的目標。在目標問題上，各個項目都是一致的。假球、讓球等現(xiàn)象是違反體育精神的，在本文中不做討論。

統(tǒng)一的認識和規(guī)范體現(xiàn)在共同目標、實現(xiàn)途徑和具體步驟等，有一致的認識，而且會去努力地遵守和維護。排球比賽中，運動員對共同目標、實現(xiàn)途徑和具體步驟等有一致的認識，而且會去努力遵守和維護，運動員水平越高，體現(xiàn)得越明顯。在排球比賽中，不論是一攻還是防反，二傳隊員都會在發(fā)球前通過手勢來向隊友們傳遞進攻的安排，信號發(fā)出后，隊友們就會按照二傳隊員的安排，積極地去進行實施。在組成一次進攻的3次擊球中，最出彩的往往是進攻隊員的“最后一擊”。例如在2008年奧運會女排決賽中，隨著張越紅的扣球得分，中國女排獲得了世界冠軍，那一瞬間已經(jīng)深深地定格在人們的腦海中。相比之下，一傳和二傳隊員往往不會被觀眾所記住。盡管如此，一傳或防守隊員還是要運用魚躍、滾翻等高難動作將球有效傳遞給二傳，二傳隊員也要通過各種努力，將球傳到位，積極地為進攻隊員創(chuàng)造良好的擊球條件。在組織一次加塞戰(zhàn)術(shù)進攻中，副攻隊員明知球不一定會傳給他，但他也會積極地為隊友作掩護，絲毫不會懈怠。正是這些隊員的默默付出、肯于吃虧和勇于擔當，才得以組成一次精彩的進攻，他們不但不會因此而抱怨，而且還能夠在這個過程中找到自我價值所在。其他球類項目在此方面表現(xiàn)得沒有排球明顯，因為這種情況在排球比賽中是經(jīng)常出現(xiàn)的。創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的良好氣氛是有效合作的重要條件。在此方面，各個項目都是一致的。

綜上所述，排球項目能更好地培養(yǎng)練習者的團結(jié)、助人、配合、協(xié)作、紀律性、責任等團隊意識。

2.2.2.2 在培養(yǎng)練習者視知覺、運動知覺和運動認知水平方面有特殊價值 排球比賽中，運動員會經(jīng)常運用各種戰(zhàn)術(shù)。在完成戰(zhàn)術(shù)過程中，二傳隊員要根據(jù)一傳的情況，根據(jù)本方本輪次的情況，根據(jù)對方攔網(wǎng)的情況，在極短的時間內(nèi)做出決定：是自己進行二次進攻，還是傳給其他隊員進攻。進攻隊員在完成進攻戰(zhàn)術(shù)時，要在極短的時間內(nèi)觀察參與戰(zhàn)術(shù)組合其他隊員的跑動情況，觀察二傳隊員傳球情況，觀察對方隊員攔網(wǎng)情況，觀察對方隊員的防守布局，決定是采用扣球還是吊球以及球的路線和落點。這些情況在籃球中也有體現(xiàn)，但沒有排球表現(xiàn)得明顯。由此可見，排球項目可有效提高練習者視知覺水平和全面觀察感知信息、注意集中與轉(zhuǎn)移、思維分析判斷與快速反應(yīng)、機敏、靈活、應(yīng)變等運動知覺和運動認知水平。

綜上所述，審視這兩部相對權(quán)威的教科書可以發(fā)現(xiàn)編寫者對于鍛煉價值的描述都存在明顯的缺欠，體育院校通用教材所述的鍛煉價值是體育項目共性的鍛煉價值，存在種屬關(guān)系混淆的邏輯問題；而黃漢升主編的普通高等學校體育教育專業(yè)主干課教材所述排球項目鍛煉價值不夠準確和全面，尤其是在心理方面。排球運動項目的特殊鍛煉價值是：在培養(yǎng)練習者的團隊意識、視知覺、運動知覺和運動認知水平等方面有其特殊價值。

2.3 排球運動項目的核心致趣要素是“適當?shù)幕睾狭鲿场?/h3>

體育運動項目是人類智慧的結(jié)晶，它豐富著人類的社會生活。體育運動項目能世代傳承，在于其中蘊含著與人類本能相一致的核心致趣要素。運動項目的核心致趣要素是指該項目所擁有的區(qū)別于其他運動項目的、最基本、最持久的那部分特質(zhì)，就如一個組織DNA中最核心的部分，是體育運動項目賴以生存和發(fā)展的根本原因，是表現(xiàn)運動項目“神韻”的真實存在。核心致趣要素在運動項目誕生之初就存在，蘊含在該項目特定的運動形式中，這也是體育運動項目文化內(nèi)在的奧妙和哲理［2］。

2.3.1 “適當?shù)幕睾狭鲿场笔桥徘蜻\動項目的核心致趣要素，主導著排球項目的歷史演化

我國目前主流觀點認為排球比賽以不使球落地為樂趣。“球不落地”是排球運動誕生之初的核心致趣要素，隨著排球項目競技化的不斷深入，這種觀點已經(jīng)無法站在排球比賽整體的高度去解釋排球項目的致趣要素了。排球比賽是在兩隊共同作用下完成的，雙方在較量的過程中，都努力地使球不落在本方的場區(qū)內(nèi)，這樣就會形成一個局面：比賽回合的流暢。任何一方破壞了回合的流暢，就會導致失分，所以，雙方都想把破壞回合流暢的責任推給對方。

觀眾喜歡適當?shù)幕睾狭鲿??；睾线^多會導致拖沓冗長，回合過少會導致不流暢，回合過多或過少都會使人感到無趣。運動員也喜歡適當?shù)幕睾狭鲿?。運動員在適當?shù)幕睾狭鲿持休^量得分，勝利來得更為酣暢。反之，如果某隊發(fā)球連續(xù)得10分，即使比賽勝利也會覺得寡味，因為沒有其他隊員的參與，多人合作才會覺得有趣。由此可見，“適當?shù)幕睾狭鲿场笔桥徘蝽椖康暮诵闹氯ひ?，它主導著排球項目的歷史演化。

運動項目的發(fā)展是一個文化進化的過程。這種屬于自我調(diào)整性質(zhì)的文化進化，有著明晰的進化價值觀［2］。排球項目演化的方式和節(jié)點很多，競賽規(guī)則的修改、運動器材和運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的革新等，都以“適當?shù)幕睾狭鲿场睘楹诵膬r值，凡在演化進程中出現(xiàn)危及“適當?shù)幕睾狭鲿场钡娜魏吻闆r，都會通過規(guī)則變革等文化選擇的方式維護其穩(wěn)定。例如：當比賽中的“攻”強于“守”時，就會導致“回合”減少，規(guī)則就會通過對“減小球的氣壓”、增設(shè)“自由人”等改變，使“攻”強于“守”得到遏制，以此來捍衛(wèi)“適當?shù)幕睾狭鲿场?。以上均有力地確證了“適當?shù)幕睾狭鲿场弊鳛榕徘蝽椖康暮诵闹氯ひ刂鲗徘蝽椖垦莼瘹v程的學術(shù)觀點。

2.3.2 傳遞流暢是“回合流暢”的基礎(chǔ)

“適當?shù)幕睾狭鲿场笔桥徘蝽椖康暮诵闹氯ひ兀瑫r也是羽毛球和網(wǎng)球等技能主導類隔網(wǎng)對抗項目的核心致趣要素，排球與其他技能主導類隔網(wǎng)對抗項目的區(qū)別是什么呢？這要從排球項目特定的運動形式或獨特的“玩法”中尋找答案。排球比賽與羽毛球和網(wǎng)球等運動項目相比較，有三次擊球過網(wǎng)的特征，二傳的二次攻和低水平的“墊來墊去”等非三次擊球過網(wǎng)的情況不具普遍性。多數(shù)情況下，雙方隊員都充分利用這一規(guī)則，通過有效的配合，將球在本方隊員間完成一傳、二傳環(huán)節(jié)的傳遞，為進攻創(chuàng)造良好的條件，然后通過強有力的進攻，將球傳遞給對方。比賽雙方都追求傳遞流暢，進而形成比賽整體的回合流暢。由此可見，傳遞流暢是回合流暢的基礎(chǔ)和前提。

2.3.3 概率性和不確定疊加是運動參與者的“愉悅源”

排球誕生之初，創(chuàng)始人摩根先生給這種運動形式取名為“Mintonette”。之后不久，A.T.哈爾斯博士覺得“Mintonette”一詞意猶未盡，建議改為“Volleyball”，一直沿用至今?！癡olleyball”中的“Volley”就是回合的意思，一個來回即一個“Volley”?！盎睾稀痹谂徘蜻\動誕生之初就存在，是排球比賽的外在表現(xiàn)，是充滿概率性的，因為它有“落地和不落地”兩種可能性。正是這種不確定，才使得人們覺得“好玩”。從量子力學原理來看，概率性即不確定性，概率的疊加是令參與者感到愉悅的源泉。排球比賽的概率性源自“對立即互補”關(guān)系，表現(xiàn)在球落地與不落地、本方與對方、得分與失分等方面，都是對立互補的。一方依另一方而存在，沒有得分就沒有失分，沒有勝就沒有負，有落地就會有不落地。比賽中每得一分，都是概率的疊加，一分的概率可以有多種可能的存在，某隊得分一瞬間，所有不確定塌縮到一種確定，即某隊得分。雙方隊員為了達到不使球在本方場區(qū)落地并落在對方場區(qū)這一目標，通過對球的精準控制來實現(xiàn)不確定塌縮。不確定性與概率疊加形成了無窮的變化，給運動者以無限的期待、探索、拼爭的可能性，這些都是與人的奮進創(chuàng)新性質(zhì)相對應(yīng)的愉悅源。在排球比賽中，回合不流暢和回合超級流暢都會導致低概率。低概率會使人感到無趣，“適當?shù)幕睾稀笔歉吒怕?，使人感到有趣?/p>

由此可見，概率性和不確定疊加是運動參與者的“愉悅源”?！斑m當?shù)幕睾稀笔歉吒怕实模桥徘蜻\動項目的核心致趣要素。

綜上所述，排球比賽中，球在本方的“傳遞流暢”導致比賽的“回合流暢”?！斑m當?shù)幕睾狭鲿场笔桥徘蜻\動項目的核心致趣要素，主導著排球項目的歷史演化。概率性和不確定疊加是運動參與者的“愉悅源”。

3 結(jié)論

1）我國體育專業(yè)院校和普通高等學校體育教育專業(yè)主干課排球教材對于特點的描述都存在明顯的缺欠：虞重干主編教材所述的特點多是球類運動的特點，存在種屬關(guān)系混淆的邏輯問題；黃漢升主編教材所述的特點雖符合邏輯關(guān)系，但并沒有指出這些特點到底是什么，存在以現(xiàn)象代替本質(zhì)的問題。

2）從前臂墊球是排球運動所獨有的擊球動作、排球技戰(zhàn)術(shù)大都是在兩人以上共同作用完成的、排球戰(zhàn)術(shù)復雜多變、配合精準等排球運動項目特征提煉出排球運動具有高度技巧性的特點。

3）排球運動項目獨有的鍛煉價值是在培養(yǎng)練習者的團隊意識、視知覺、運動知覺和運動認知水平等方面有其特殊價值。

4）排球比賽中，球在本方的“傳遞流暢”導致比賽的“回合流暢”?！斑m當?shù)幕睾狭鲿场笔桥徘蜻\動項目的核心致趣要素，主導著排球項目的歷史演化。概率性和不確定疊加是運動參與者的“愉悅源”。

［1］李杰凱，包蕊，賁馳，等.論操舞音樂韻律與動作節(jié)奏的本能恰和之美——基于運動項目娛人致趣原理的研究［J］.沈陽體育學院學報，2011（4）：7－10.

［2］李杰凱.從“運動制勝”到“運動致趣”向俗回轉(zhuǎn)的思考［J］.上海體育學院學報，2012（1）：78－82.

［3］虞重干.排球運動教程［M］.北京：人民體育出版社，2012：2－3.

［4］黃漢生.球類運動—排球［M］.北京：高等教育出版社，2010：2－3.

［5］全國體育院校教材委員會，排球［M］.北京：人民體育出版社，1992：2－3.

［6］達琳.A.科路卡，彼得.丁.杜恩.排球［M］.葛春林等，譯.北京：北京體育大學出版社，2009：3－4.

［7］黃漢生.球類運動—排球［M］.北京：高等教育出版社，2003：1－2.

［8］排球教材編寫組.球類運動—排球［M］.北京：高等教育出版社，1995：1－2.

［9］體育院、系教材編審委員會《排球》編寫組.排球［M］.北京：人民體育出版社，1984：2－3.

［10］吳文忠.球類運動［M］.上海：商務(wù)印書館，1946：153.

［11］A.A.巴塔斯尼克.六人排球［M］.方瑸等，譯.上海：勤奮書局，1951：1.

［12］庫慶斯基.最新六人排球［M］.周白雄，譯.上海：北新書局，1953：1－9.

［13］體育院校教材編審委員會球類運動編選小組.球類運動—排球［M］.北京：人民體育出版社，1961：646.

［14］體育院、系教材編審委員會《排球》編寫組.排球［M］.北京：人民體育出版社，1979：2－3.

［15］吳中量，李安格.球類運動—排球［M］.北京：高等教育出版社，1997：2－3.

New Discussions Based on the Characteristics of Volleyball with Theory of“Entertaining Function of Sport”

LIN Sen1，ZHANG Huili2，CHEN Wanhong2，LI Dajun2
（1.School of Sports Training，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China；2.Department of Post-graduates，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

Intrinsic characteristics of a certain sport have been the essential parts in its fundamental theorys constitution.Therefore，they could not only enable us to recognize the core value orientation，but ensure us to establish a new teaching system of volleyball.In volleyball teaching operation，the ideas focusing on“Entertainment”core value orientation could activate and innovate Physical Education system，as well as contribute to both historical and practical meanings.Nowadays，the dominant volleyball teaching materials，which discuss intrinsic characteristics of volleyball，usually disclose some genus confusion and misunderstanding of phenomenon and enssence.Moreover，their discussions seldom invole the core entertaining factors of volleyball.The study，which conducted a survey and analysis of the theories and discussions among those published domestic and foreign volleyball documents since 1933，has compared volleyball with other ball games and eliminated their similarities.Therefore，with the theories of“Entertaining Function of Sport”and“quantum mechanics”，the study has concluded some refined theories of intrinsic characteristics of volleyball which consist of techniques，physical exercises values and core entertaining factors.

volleyball；entertaining function；techniques；physical exercises values；core entertaining factors

G842

A

1004－0560（2017）06－0107－08

2017-08-10；

2017-09-15

沈陽體育學院第一批重點資助體育學學科研究方向建設(shè)項目資助：運動項目“娛人致趣”基本規(guī)律研究（XKFX1507）；遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題：復雜系統(tǒng)視角下的排球課程改革研究（JG15DB401）；沈陽體育學院2015年度教學委托課題：以“愛打球、會打球”為目標的教學模式構(gòu)建與實證研究（JXWT201610）。

林森（1972—），男，副教授，碩士，主要研究方向為排球項目文化和排球教學、訓練理論與實踐。

劉紅霞