黃朝友+丁艷飛

課改十余年來(lái)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂的內(nèi)容變得更加豐富，形式變得更加生動(dòng)，氣氛變得更加活躍。學(xué)生因此變得興奮而充滿活力，學(xué)習(xí)興致盎然、積極主動(dòng)；教師因此變得睿智而飽含激情，教學(xué)激情燃燒、成果豐碩。但是，我們?cè)诒M情收獲累累碩果的同時(shí)，亦嘗到了不該有的苦澀：由于側(cè)重于形式而忽視內(nèi)容，特別是因?yàn)楦呖夹抡n標(biāo)全國(guó)卷及部分自主命題省份的語(yǔ)文試卷徹底放棄了直接考查字音、字形等基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致了高中語(yǔ)文教學(xué)忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，加之隨著電腦、智能手機(jī)的迅速普及，越來(lái)越多的人習(xí)慣了鍵盤打字，手寫(xiě)能力迅速下降。即便是身為高中語(yǔ)文教師的筆者，雖然天天跟文字打交道，隨著多媒體教學(xué)手段和電子白板教學(xué)的推廣應(yīng)用，備課用筆寫(xiě)教案，上課用粉筆寫(xiě)字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，書(shū)寫(xiě)能力也不斷下降，甚至?xí)峁P忘字。教師尚且如此，相信其他職業(yè)的人也好不到哪里去。而廣大中小學(xué)生乃至大學(xué)生，識(shí)字?jǐn)?shù)量大不如從前，閱讀速度、理解能力江河日下，已是公開(kāi)的秘密。如此，何談提高語(yǔ)文素養(yǎng)、繼承傳承中華優(yōu)秀文化？

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》繼續(xù)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)；應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握能力。

因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，作為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的字音、字形、詞義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)絕對(duì)不容忽視，甚至仍需繼續(xù)強(qiáng)化。

一、落實(shí)知識(shí)目標(biāo)

新課程背景下的語(yǔ)文課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；它不能像傳統(tǒng)課堂那樣只抓基礎(chǔ)知識(shí)，但也絕不能走向另一個(gè)極端，虛化甚至放棄語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手與基礎(chǔ)，是三維目標(biāo)中的第一目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必要條件。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)必須把掌握基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的常規(guī)性任務(wù)常抓不懈，讓學(xué)生每節(jié)課都有實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)的收獲。

二、加大訓(xùn)練力度

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。其最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教育之成功。”葉老的話道出了“訓(xùn)練”的真諦：學(xué)校之所以設(shè)置語(yǔ)文課程，最終目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生使之達(dá)到“自能讀書(shū)”“自能作文”。因此，訓(xùn)練是必須的。實(shí)際上，科學(xué)而有效的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練確實(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，采用循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的訓(xùn)練方式才會(huì)切實(shí)有效。

語(yǔ)文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體。只注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)、熏陶，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，課堂教學(xué)就會(huì)內(nèi)容空洞，學(xué)生就會(huì)難以把握，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)“營(yíng)養(yǎng)不良”。不難想象，學(xué)生如果連最基本的字怎么讀、意如何理解都成問(wèn)題，如何去感悟人文性的博大精深呢？

當(dāng)然，“訓(xùn)練”要講究方法，訓(xùn)練的最高境界是隱藏了訓(xùn)練意圖的“訓(xùn)練”，是 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“訓(xùn)練”，是在整體語(yǔ)境與課境中的“有機(jī)訓(xùn)練”。

三、重視知識(shí)積累

積累，需要不斷讀背，需要反復(fù)訓(xùn)練，如果沒(méi)有足夠量的積累，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)怎能扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)如何提高？古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”強(qiáng)調(diào)的都是積累的重要作用。

四、強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)

俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知?！焙粚?shí)基礎(chǔ)知識(shí)離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐，不過(guò)我們需要的不是那種枯燥機(jī)械式的課堂訓(xùn)練，而是在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，融進(jìn)了文章情感和內(nèi)涵、包涵著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)濃厚探究興趣的語(yǔ)文實(shí)踐，是充滿著學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和用自己的智慧解決問(wèn)題的語(yǔ)文實(shí)踐。在具體實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生全身心投入，注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)可以借鑒“漢字書(shū)寫(xiě)大會(huì)”“成語(yǔ)英雄”等節(jié)目形式開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)接龍、詩(shī)歌朗誦比賽、編課本劇、開(kāi)故事會(huì)等生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。課外開(kāi)展查找漢字使用錯(cuò)誤的“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)之類活動(dòng)，學(xué)生利用周末時(shí)間分小組到大街小巷、集貿(mào)市場(chǎng)等地，對(duì)路牌、店鋪招牌、廣告牌等進(jìn)行檢查，找出錯(cuò)別字，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，歸納總結(jié)漢字使用中常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型，并提出必要的解決措施，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予適當(dāng)表彰，提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平。

五、恢復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)考查

作為教學(xué)指揮棒，隨著改革的不斷深入，大多數(shù)省份的高考都淡化了基礎(chǔ)知識(shí)的考查，特別是適用范圍過(guò)半的全國(guó)新課標(biāo)卷，近些年來(lái)徹底放棄了字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)的考查。高考不考，教師基本上也就不再訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，基礎(chǔ)知識(shí)如何積淀？語(yǔ)文素養(yǎng)如何提高？在這樣的背景下，只有高考恢復(fù)考查基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)讓教師、學(xué)生重視起來(lái)。

如何考查？基礎(chǔ)知識(shí)的字音、字形等知識(shí)點(diǎn)完全可以借鑒英語(yǔ)聽(tīng)力考試中的口試，普通話水平測(cè)試、中央電視臺(tái)“漢字書(shū)寫(xiě)大會(huì)”等模式，成立專門機(jī)構(gòu)，實(shí)行社會(huì)化考試，每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自實(shí)際情況自由參加2～3次，取最高分計(jì)入高考語(yǔ)文總成績(jī)。具體題型可以是漢字聽(tīng)寫(xiě)、注音，文字取材于2500字的常用字表；朗讀，選擇短小精悍的詩(shī)歌、戲曲、臺(tái)詞（對(duì)話）、散文、故事、幽默小品、消息等，考查句讀、情感等朗讀技巧；根據(jù)所給語(yǔ)境即興說(shuō)話等。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞義等知識(shí)點(diǎn)的考查可以繼續(xù)沿用現(xiàn)有的一些成功模式。

我們相信，有了高考恢復(fù)并創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)考查形式的指揮棒，有了語(yǔ)文教師和學(xué)生的齊心協(xié)力，積淀學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳承中華文明應(yīng)該指日可待。

作者單位：云南省紅河州第一中學(xué)（661100）endprint