曾小苑

新課導入，指的是在課堂教學開始的三到五分鐘內(nèi)師生的教學活動。它所占時間雖短，卻是一節(jié)課中不可或缺的一個教學環(huán)節(jié)，起著聚集學生學習注意力、吸引學生眼球、使學生快速進入學習狀態(tài)、提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵作用。

中職學生是一群學習基礎(chǔ)差、底子薄、學習注意力極易分散、自我控制能力較差的學生群體。如果我們在課堂導入環(huán)節(jié)不能做到叩擊學生心扉、啟迪學生思維、點燃學生熱情，那么他們就很難對學科課程產(chǎn)生濃厚且持久的學習興趣，學生的學習效率以及課堂教學效率自然也難以達到理想的效果。因此，以教學內(nèi)容為目標，運用有趣巧妙的方式引出教學內(nèi)容，引發(fā)學生對新課內(nèi)容的學習渴望，引導學生快速進入學習狀態(tài)，敲響課堂的第一鐘，以此促使語文課堂獲取高質(zhì)量的教學效果，是身為中職語文教師的我們當前應該重點關(guān)注和研究的問題。

一、疑問導入法

疑問，是學生學習的起點，有了疑問，學生才會有所思考、有所探究，進而才會有所收獲。疑問式的課堂導入，可以深深吸引學生注意力，使學生對新知產(chǎn)生一種極度想要了解和探索的渴望，能幫助學生盡快消除在課間產(chǎn)生的雜念和興奮情緒，使學生將注意力聚焦在課堂教學中，從而在對文本內(nèi)容進行閱讀和探索時投入滿腔的熱情和高漲的情緒，這無論是對于學生對文本內(nèi)容的深刻理解和吸收還是整節(jié)課教學效果最優(yōu)化的實現(xiàn)，都有著重要的促進作用。

例如，以《世界上最會花錢的人》這篇課文為例，在導入新課時，我對學生說了這樣一段話：“都說花錢容易掙錢難，但是，如果你有雄厚的資金實力，若想花錢時使錢花得有意義、有價值，并不是一件容易的事情。比爾·蓋茨就曾說過：‘有效地花錢與起初掙到這筆錢相比，幾乎是同樣困難的。那么，同學們，你們知道比爾·蓋茨為什么這么說嗎？世界上哪個人不花錢？但為什么比爾·蓋茨卻說花錢也是一件困難的事情？那么，錢究竟應該怎樣花？”這一段話中始終圍繞“花錢”這一主題進行，而且提出了層層疑問，這些疑問與學生的日常生活經(jīng)驗極為貼近，因而激發(fā)了學生強烈的探索求知心理，深深吸引了學生的注意力，而且其中滲透了本節(jié)課的教學主題，能幫助我們順利引出新課內(nèi)容，將學生迅速帶入到對文本內(nèi)容的閱讀和探究的狀態(tài)中，便于學生對文本內(nèi)容產(chǎn)生深層次的感知和理解，從而獲得最佳的學習效果。

二、感染式導入法

人類的情感是最為豐沛的。中職院校的學生身心正處于轉(zhuǎn)折時期，他們的情感敏感、細膩，所以在課堂導入環(huán)節(jié)我們就可利用學生的這一心理特點，采取感染式導入法，以此營造濃郁的情感氛圍，使學生實現(xiàn)與文本的對話，從而激發(fā)學生的思想情感，便于我們更好、更快地達到教學目標。

語言是人與人之間進行交際的基本工具，通過語言的表述，可以轉(zhuǎn)達人的思想，體現(xiàn)人的情感。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)具體的教材文本，通過口頭語言的描述來渲染一種氣氛或情緒，在生動形象的口頭語言描述中，學生可以迅速進入某種特定的情境中，從而激發(fā)學生的情感，使學生在對文本文字進行初步理解和感知的同時，還能與文本作者產(chǎn)生情感上的共鳴，有助于我們獲得事半功倍的教學效果。

例如，在學習《十八歲出門遠行》這篇課文時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我對學生說道：“同學們，大家都知道，蠶要經(jīng)歷卵—蛹—蝶這一蛻變過程，這個過程可稱為蠶的成長過程。而你們的成長，是從呱呱墜地到牙牙學語，從懵懂頑童到才俊少年。在一個人的成長過程中，總會經(jīng)歷太多太多的成長故事，這些故事有些讓你反省自身、蛻變成長，有些讓你眉開眼笑、歡欣愉悅，想必大家都對自己成長過程中所經(jīng)歷的一些有意義的故事難以忘懷。今天，就讓我們一起跟著余華的腳步，去一起經(jīng)歷他成長的故事吧！”這樣，通過在導入階段為學生陳述這一段富有詩意的文字，創(chuàng)設(shè)了一種濃郁的課堂氛圍，調(diào)動了學生記憶中的成長體驗。在我們對文本內(nèi)容進行講解和分析時，學生也都能聯(lián)系自己的親身體驗感悟，對其有深刻的感受和理解，進而從文本中獲得更多的人生體驗。

三、引用導入法

引用導入法，即采取引用古詩文、名言警句、對聯(lián)、熟語等方式來引出課文文本。它們雖然在形式上比較簡短，但是卻蘊含著豐富的哲理和意蘊，能夠在思想上給人以啟迪，使人反思自省、領(lǐng)悟成長。所以，在語文課堂教學中，我們就可在導入環(huán)節(jié)依據(jù)具體的文本內(nèi)容，運用引用古詩文、名言警句等方式來引出教學主題，如此，既能緊緊抓住學生眼球，使學生感悟到語文課程的魅力，點燃學生的學習熱情，也能借此發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象，使學生對文本內(nèi)容進行感知和理解時更加容易和更加深刻。

例如，在學習《楊柳》這篇課文時，我是這樣進行課堂導入的：“自古以來，中國的很多文人都曾將‘柳寫入過詩詞當中，如賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。白居易的《青門柳》：青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長條折盡減春風。陳光的《長安新柳》：九陌云初霽，皇衢柳已新。不同天苑景，先得日邊春。色淺微含露，絲輕未惹塵。一枝方欲折，歸去及茲晨。杜牧的《柳絕句》：數(shù)樹新開翠影齊，倚風情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半拂溪。那么，今天我們要學習的一篇散文，豐子愷的《楊柳》，他同樣是描寫‘柳的，下面我們就來看看豐子愷筆下的柳是怎樣的？從中寄托了作者怎樣的思想感情？”由此引入本節(jié)課文本內(nèi)容的主題。這樣，我通過在課堂的導入階段引用古代文人的一些詩句，給語文課堂增加了美感，吸引了學生的眼球，在引導學生對文本內(nèi)容進行閱讀時，學生也都能全程投入，有助于幫助學生理解楊柳所代表的人生態(tài)度，學會寓情于物的抒情文法。

明末清初文學家李漁曾說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！边@句話的含義是一篇文章的開頭應當講究落筆藝術(shù)，課堂教學亦是如此，一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)——導入應該受到廣大教育者的極度關(guān)注和重視。作為中職語文教師，我們應該對課堂導入這一環(huán)節(jié)所起到的重要作用引起高度的重視，充分意識到導入環(huán)節(jié)對學生學習興趣的激發(fā)、語文學習效果的提升所具有的積極促進作用，然后在課堂教學中做到以教學內(nèi)容為目標，運用有趣巧妙的方式引出教學內(nèi)容，引發(fā)學生對新課內(nèi)容的學習渴望，引導學生快速進入學習狀態(tài)，敲響課堂的第一鐘，起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”之效，并以此促使語文課堂獲取高質(zhì)量的教學效果。

作者單位：廣東省興寧市技工學校（514500）