劉翠榮

寫(xiě)作是一種通過(guò)語(yǔ)言和文字來(lái)表達(dá)情感、反應(yīng)客觀事物的創(chuàng)作性活動(dòng)，寫(xiě)作不僅是一種學(xué)問(wèn)，也是一種技巧。大部分初中生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，但是由于初中的知識(shí)積累有限，再加上其寫(xiě)作技巧運(yùn)用不熟練，導(dǎo)致當(dāng)前很多初中生寫(xiě)作能力較低。基于此，強(qiáng)化對(duì)初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力訓(xùn)練成為了迫在眉睫的事情。為了提升初中生的寫(xiě)作能力，初中語(yǔ)文教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的作文寫(xiě)作技巧。

一、設(shè)計(jì)題目，激發(fā)寫(xiě)作興趣

在進(jìn)行寫(xiě)作技巧的鍛煉過(guò)程中，教師在題目的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該注重趣味性，要讓題目抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。由于寫(xiě)作題材都來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)歷和日常所見(jiàn)，為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該選擇一些與學(xué)生生活相貼近的寫(xiě)作題目，增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟和生活體驗(yàn)，并在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中充分表達(dá)自身的真實(shí)情感，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的真正目的。且在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)新，給學(xué)生提供豐富的生活素材，以和諧輕松的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在作文課中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在初中語(yǔ)文教材中有很多與生活相關(guān)的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中描寫(xiě)生活實(shí)踐的課文進(jìn)行深入分析，對(duì)其寫(xiě)作方法進(jìn)行掌握，并模仿其寫(xiě)作技巧結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作文寫(xiě)作。

例如：在學(xué)習(xí)完《紫藤蘿瀑布》后，學(xué)生應(yīng)該掌握多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)方法，同時(shí)要能夠?qū)W會(huì)作者通過(guò)敘述事情表達(dá)情感的方法。在布置題目時(shí)，題目定位為寫(xiě)景抒情的作文，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)某個(gè)景點(diǎn)、事物的觀察，以自身的想象力充分表現(xiàn)對(duì)生活的體驗(yàn)。且在作文中要注意對(duì)事物、景點(diǎn)的描述并適當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，力圖把景物顯描寫(xiě)得更生動(dòng)。

二、模仿求新，提升學(xué)生信心

學(xué)生在模仿優(yōu)秀作家寫(xiě)作方式和寫(xiě)作技巧的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不能局限于作家的寫(xiě)作模式中，要引導(dǎo)學(xué)生在模仿中追求創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的優(yōu)秀寫(xiě)作模式給予肯定和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的創(chuàng)作信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的欲望和積極性。

例如：在學(xué)習(xí)完《珍珠鳥(niǎo)》以后，課文中通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)從怕人到新來(lái)人的變化過(guò)程，以此告訴了同學(xué)信賴可以創(chuàng)造出美好的境界。文章的重點(diǎn)是散文的特色，即通過(guò)寫(xiě)生活中最值得寫(xiě)的東西，并在最終抒發(fā)一些情緒，彰顯出自己的思想情感，從而賦予文章情感價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展作文創(chuàng)作之前，可以明確寫(xiě)作體裁，將其定位為散文。然后讓學(xué)生對(duì)自己生活中發(fā)生的事情進(jìn)行描述，并適當(dāng)抒發(fā)自己的情感。在《珍珠鳥(niǎo)》中，學(xué)生學(xué)會(huì)了在文章末尾進(jìn)行情感表達(dá)的方式，但是教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，散文也可以通過(guò)自傳的形式，將情感抒發(fā)貫穿于全文，閱讀者則可以從文章中感受作者的性格及思想。另外，由于學(xué)生之間存在較大的差異性，每個(gè)人創(chuàng)作的散文都有其自身的特色，有的學(xué)生選擇自傳描寫(xiě)，性格、思想的不同會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)作的作品也有所不同；還有的學(xué)生喜歡以幽默的方式進(jìn)行事情描寫(xiě)，教師則應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生朝著這方面發(fā)展，使學(xué)生的作文具有自己的特色。

三、開(kāi)放點(diǎn)評(píng)，改善教學(xué)方式

教師在進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，點(diǎn)評(píng)為輔，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作。與此同時(shí)，點(diǎn)評(píng)的方式也應(yīng)該具有較大的開(kāi)放性，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性、開(kāi)放性和有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，以便促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)作作文的過(guò)程中形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

所謂開(kāi)放式點(diǎn)評(píng)就是多種點(diǎn)評(píng)方式相結(jié)合，將作文面向大眾，以大眾的目光對(duì)作文進(jìn)行審視。其中，點(diǎn)評(píng)方式包括：教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)以及自我點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)就是以教師的角度進(jìn)行作文分析，圈出文章中寫(xiě)得好的句子和片斷，并對(duì)其片斷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)針對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)優(yōu)秀的學(xué)生，以其文章為代表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，針對(duì)具有代表性錯(cuò)誤的文章，教師可以私下找到學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)，可以讓學(xué)生組成若干小組，小組之間進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，有助于拉近學(xué)生之間的距離，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，對(duì)教師、同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，并找出自己覺(jué)得滿意的地方和不滿意的地方。

四、鼓勵(lì)閱讀，積累豐富題材

由于作文含有多種題材，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x，豐富題材，積累寫(xiě)作素材。通過(guò)對(duì)不同題材文章的了解，掌握作者的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、表達(dá)思想情感的方式以及文章中描寫(xiě)的特色、修辭手法等。如：散文中，平實(shí)的描寫(xiě)方法，抒發(fā)思想情感，形散而神聚的特色；小說(shuō)中，對(duì)人物性格、外貌特征、行為動(dòng)作等的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)；自傳中，側(cè)面描寫(xiě)對(duì)人物性格的突出；詩(shī)歌中，押韻、對(duì)仗等手法的應(yīng)用；寫(xiě)景類文章中學(xué)會(huì)其由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、遠(yuǎn)近結(jié)合的空間描寫(xiě)手法等。本文推薦幾部代表性的作品：散文類：林清玄散文集，其中感悟人生為一大特色；推理性校園小說(shuō)：《小思想家在行動(dòng)》，其中推理思路清晰，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)設(shè)置懸疑的手法，描寫(xiě)人物性格特色的手法等。

總而言之，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧不是一朝一夕的事情，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)和幫助。教師要注意推陳出新，以新鮮的、有趣的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有自己特色，優(yōu)秀的文學(xué)作品。

作者單位：江蘇省南京市玄武外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（210000）