周歡歡

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極學(xué)習(xí)的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系和養(yǎng)成良好的合作意識有極大的作用。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。因其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。

高中《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣”。語文課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，多向交往，除了師生交流外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。毋庸置疑，小組合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)高中語文課堂的教學(xué)有著非比尋常的意義。那如何在高中語文課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

一、從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)首先要解決的是怎樣分組的問題。理想的做法，是把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組6人，按長方形圍坐。而實(shí)際上，我們往往只能按就近原則，把學(xué)生分成4～6人不等的學(xué)習(xí)小組。這樣，因?yàn)閷W(xué)生水平的參差不齊，造成各小組之間存在一定的差異。要彌補(bǔ)這一缺陷，只能在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和已有知識經(jīng)驗(yàn)，按照目標(biāo)分層的原理，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際水平且需要密切配合的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體做法如下：

根據(jù)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性水平，提出相適應(yīng)的任務(wù)。首先，根據(jù)每個(gè)人的特長不同進(jìn)行合理的分工。如安排善于組織活動的學(xué)生為組長，善于記錄的學(xué)生為記錄員，善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人等。其次，根據(jù)每個(gè)組的實(shí)際情況，有針對性地設(shè)計(jì)難度不等的問題。如學(xué)習(xí)能力較弱的組，可以設(shè)計(jì)信息篩選類題目；思維比較活躍的組，可以設(shè)計(jì)遷移類題目等。只有這樣才能保證人人有事可做，人人都能完成任務(wù)，就可以避免了課堂的喧嘩和跑題現(xiàn)象。也只有這樣才能引起學(xué)生合作討論的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使得合作學(xué)習(xí)形神合一。

二、從過程出發(fā)，注重多向?qū)υ捊涣?/p>

首先，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異。又因?yàn)樗麄兡挲g相仿，都處在比較好勝的青春期。所以在見解不同時(shí)，小組成員之間有強(qiáng)烈的交流欲望。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”所以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要特別重視學(xué)生之間的對話，要預(yù)留充裕的時(shí)間給學(xué)生思考、討論、發(fā)言。因?yàn)樵趯υ掃^程中，學(xué)生的思維會產(chǎn)生碰撞，擦出靈感的火花，情感也得以交流。比教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動接受地位的局面，更容易解決學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，除了要注重生生之間的對話交流之外，還要注重師生之間的對話交流。教師在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)的不再是單純傳授知識技能的角色，而應(yīng)注重對學(xué)生思維的激發(fā)。除了前面所說要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)之處，更要扮演好調(diào)控者的角色。要關(guān)注每個(gè)小組的活動狀況，在學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠時(shí)要激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在學(xué)生合作遇到困難時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作的技能和品質(zhì)。當(dāng)小組合作出現(xiàn)觀點(diǎn)沖突時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解情況，給中肯的意見，幫助化解沖突。

三、從目標(biāo)出發(fā)，注重成果展示和評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而要達(dá)成這一目標(biāo)，須使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的展示。因?yàn)檎故镜氖切〗M的成果，所以展示的方式要多變，可以由一名學(xué)生代表本組發(fā)言或演練，也可以通過投影的方式展示全組的成果，還可以綜合全組所寫的書面報(bào)告或小論文的形式加以展示。在共同欣賞全組學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也使個(gè)人收獲到一種成功的自豪。這樣既能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索、討論，也使學(xué)生收獲更多的成果，從而形成良性的循環(huán)。

其次，所有的學(xué)習(xí)過程，評價(jià)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，既注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，又注重合作小組集體的評價(jià)與小組中個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制。因此，在評價(jià)過程中，要注重兩個(gè)方面的評價(jià)，一是對小組的評價(jià)，考查小組成員間是否能運(yùn)用互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率；二是對個(gè)體評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生采取的諸如態(tài)度、情感、方式等進(jìn)行綜合性的評價(jià)。無論是對哪一方面的評價(jià)，都要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)，從而使每個(gè)小組都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！比粝朐谖覀兊恼n堂教學(xué)中成功運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識地運(yùn)用并長期堅(jiān)持，這樣才能使慢慢養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第二高級中學(xué)（211200）