郭騎兵

【內(nèi)容摘要】對比教學法是指將類似的題型或者形近但意相反的題型進行對比，在輕松的氛圍里多維度對學生進行刺激，加速學生對基本概念，基本方法的理解，從而達到快速提升學生分析問題，解決問題的能力的一種教學方法。本文基于筆者多年教學經(jīng)驗并借助教學中的幾個實例，與各位一起感受對比教學法在高中物理教學過程中的魅力！

【關(guān)鍵詞】認知規(guī)律 對比教學法

引言

根據(jù)浙江、上海公布選修物理考生所占高考人數(shù)比例的分析，許多學生選擇回避物理。如何減弱學生對物理學習的畏懼感，還要使教學達到物理學科核心素養(yǎng)的要求，選擇合適的教學方法顯得尤為重要。

論語有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”高中物理學習是一種高級認知心理活動，是一種復(fù)雜的認知過程，如何才能做到讓學生舉一隅而三反呢？

一、 影響學生認知過程的幾個因素

感覺、知覺、記憶、想象、思維是五個影響認知的因素。在認知活動中的這五者的等級逐步提升，思維作為認知的最高等級的一環(huán)，需要學生對掌握的信息進行抽象的概括，認清事物的本質(zhì)，并且形成處理事件的方法。物理學習的過程是一種高端的、復(fù)雜的認知過程。那么如何才能輕松的幫助學生深層次的理解物理問題中的各種模型呢？筆者認為可以嘗試比較教學法！

二、 比較教學法的分類

比較教學法常用的類型有兩種：（1）類比教學法——教師將兩種相似的材料同時呈現(xiàn)，便于加深學生理解模型之間的異同點及其根本屬性。（2）反比教學法——教師引導(dǎo)學生進行正反兩面分析，使兩者之間對立的特征鮮明的表達出來，從而感受其差異性產(chǎn)生的根本原因。

三、 比較教學法應(yīng)用的實例

1.類比教學法的應(yīng)用

例1： 如圖1，AB為斜面，傾角為30°，小球從A點以初速度ν0水平拋出，落在斜面上某一位置，求小球在空中飛行的時間。

解析：小球做平拋運動，如圖1所示：以起點為原點，沿水平方向和豎直方向建立直角坐標系，則根據(jù)小球在水平方向上是勻速直線運動，在豎直方向上是自由落體運動，有x=ν0t，y=gt22，小球由A點拋出，落在斜面上，故有tan 30°=yx=gt2ν0，

故t=2ν0tan 30°g=23ν03g。

例2 ： 如圖2所示，以9.8 m/s的水平初速度拋出的物體，飛行一段時間后，垂直地撞在傾角θ=30°的斜面上，求物體在空中飛行的時間。

解析：如圖2所示，根據(jù)平拋運動的規(guī)律，當物體垂直地撞上斜面時，水平方向速度νx=9.8 m/s，合速度垂直于斜面，即合速度ν與νy成θ=30°角，所以根據(jù)

νx=νytan30°，又因為νy=gt，所以t=νyg=9.839.8s≈1.73 s，

因為分運動與合運動具有等時性，故物體飛行時間是1.73 s.

例1與例2為兩道非常類似的模型，均為平拋運動與斜面相結(jié)合的運動模型，但是例1中斜面傾角恰為平拋運動位移與初速度方向的夾角，而例2中學生則可以根據(jù)斜面傾角分析出實際速度與豎直分速度的夾角。

2.反比教學法案例

例3：如圖3所示，將完全相同的兩小球A、B用長L=0.8m的細繩懸于ν=4m/s向右勻速運動的小車頂部，兩球與小車前后壁接觸，由于某種原因，小車突然停止，此時懸線的拉力之比FA∶FB= .（g=10m/s2）

分析：當小車勻速行駛時，A、B兩球均處于平衡狀態(tài)，受力完全相同，細繩的張力均與小球的重力相等。小車突然停車的瞬間，兩小球由于具有慣性，受力如圖3所示， A球?qū)⑾蛴覕[動，做圓周運動，故A球所受細繩的張力與其重力的合力提供圓周運動需要的向心力；而B球受車廂壁的阻擋，瞬間受到車廂壁對其向左的彈力，產(chǎn)生向左的加速度，B球立刻減速，但其豎直方向受力一直平衡，即FB=mg。細細分析，小車突然停止時，A、B兩球的受力貌似相同，實際上兩球受力在車停的瞬間均產(chǎn)生了突變。

解：小車突然停止，兩球受力如圖3所示，

對于A球：FA-mg=mν2L，即FA=3mg，

而對于B球： FB=mg，

則FA∶FB=3∶1

通過對本案例的對比分析，讓學生注意到，盡管A、B兩球模型在表面上似乎完全一樣，甚至在勻速前進時受力完全相同，但在停車瞬間，兩者受力立刻產(chǎn)生了較大的差別；A、B兩球同時進行對比，從而有助于加速學生對圓周運動模型受力的理解及加深學生對運動與物體受力有緊密關(guān)系的掌握。

小結(jié)

根據(jù)物理核心素養(yǎng)的要求，物理教學的基本任務(wù)就是讓學生在接受教育的過程中逐步完善基礎(chǔ)知識體系、形成分析和處理各類問題的實際能力、養(yǎng)成良好的科學態(tài)度等，“舉一隅以三隅反”則為物理課堂成功教育的具體表現(xiàn)。如何達到這個目標，在各種教學方法中，筆者比較認可比較教學法，因為比較教學法能讓學生多角度，立體化對類似或形似而神不同的模型加以對比，通過反復(fù)的刺激，加速、加深學生對物理規(guī)律的理解和掌握，并能迅速實現(xiàn)應(yīng)用的學習目標，達到提升自身學科素養(yǎng)的最終目的 。

（作者單位：江蘇省石莊高級中學）