顧衛(wèi)民

【內(nèi)容摘要】初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要從培養(yǎng)直覺思維與閱讀靈感、發(fā)散思維與聚斂思維、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)等方面入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

在初中語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科具有語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一性，特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新思維的素材，有效利用這些創(chuàng)新素材，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。筆者結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法策略進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維與閱讀靈感

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生直覺思維和閱讀靈感的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中能夠以敏銳的目光快速捕獲有關(guān)信息。許多膾炙人口的佳作名篇?jiǎng)?chuàng)作與作者的直覺與靈感有著重要的聯(lián)系。直覺思維和閱讀靈感在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面起著關(guān)鍵作用。初中語(yǔ)文教材所選課文形象性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和閱讀靈感有重要作用。培養(yǎng)直覺思維和閱讀靈感應(yīng)采取以下方法策略：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累。直覺和靈感雖然是在一念之間產(chǎn)生的，但是它的產(chǎn)生是經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和不斷的孕育的過程，是經(jīng)過長(zhǎng)期的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、全面細(xì)致觀察、深入思考、經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果。因此應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，才能做到厚積薄發(fā)。二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是直覺和靈感產(chǎn)生的條件。在特定的教學(xué)情境中，能促進(jìn)學(xué)生的直覺和靈感的產(chǎn)生，教師在閱讀教學(xué)中就注重創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生靈感產(chǎn)生。三是加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。語(yǔ)感是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心能力之一，較強(qiáng)的語(yǔ)言感知能力是直覺思維和閱讀靈感的重要體現(xiàn)，因此，應(yīng)加強(qiáng)閱讀中的語(yǔ)感訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)的《春》這課時(shí)，可以采用點(diǎn)評(píng)式的方法讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，來(lái)感受作者對(duì)春天的贊美之情，然后再讓學(xué)生把最喜歡的一段有感情讀給大家，并講出原因。在朗讀中讓學(xué)生用直覺和靈感對(duì)文本進(jìn)行感悟，來(lái)培養(yǎng)直覺思維和閱讀靈感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與聚斂思維

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維中，發(fā)散思維能力是其重要的基礎(chǔ)，在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生有沒有創(chuàng)新思維，其思維發(fā)散能力的強(qiáng)弱對(duì)創(chuàng)新思維起著重要作用，發(fā)散思維具有新穎性與多向性。而聚斂思維與發(fā)散思維相反，它們是相輔相成的關(guān)系，是創(chuàng)新思維中必不可少的一種思維方式，聚斂思維具有綜合性。要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這兩種思維能力，可運(yùn)用如下方法。一是運(yùn)用比較法和討論法培養(yǎng)學(xué)生多向思維。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，并使用比較法、討論法對(duì)課文內(nèi)涵從多方面進(jìn)行理解，博采眾長(zhǎng)使學(xué)生對(duì)課文的理解全面深刻，能從多角度去問題、解決問題，就能使學(xué)生的發(fā)散思維得到增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)的《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，可以運(yùn)用比較的方法來(lái)加深對(duì)課文的理解，通過對(duì)少年閏土與中年閏土、楊二嫂前后形象這兩方面的比較，可讓學(xué)生思考的問題得到發(fā)散，就能讓學(xué)生了解閏土變化的原因，并從不同方面了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。二是開展聯(lián)想和評(píng)價(jià)性閱讀來(lái)培養(yǎng)思維新穎性。培養(yǎng)思維的新穎性就是要讓學(xué)生作新的觀點(diǎn)、新的視角去分析課文，這就需要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的想象能力和批判能力。三是提高對(duì)課文的分析判斷能力發(fā)展聚斂思維。在語(yǔ)文閱讀中，要讓學(xué)生對(duì)提出的不同問題進(jìn)行全面、正確的分析，找出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)拇鸢?，提出其歸納綜合能力，以促進(jìn)聚斂思維的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀中的問題意識(shí)

在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中提出問題、分析問題的意識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了問題才能促使學(xué)生去思考，才能活躍學(xué)生的思維，才能在思考問題、解決問題中進(jìn)行創(chuàng)造性思維。事實(shí)也證明，科學(xué)上的許多發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新與突破都是從問題開始的。如果從解決問題的視角看，創(chuàng)新思維就是發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、進(jìn)行驗(yàn)證的過程，因此，可以說(shuō)，問題意識(shí)是創(chuàng)新思維的核心。培養(yǎng)問題意識(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。隨著初中學(xué)生知識(shí)的增多，其好奇心逐漸減少，學(xué)生好奇心減少與教師的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式和窒息的學(xué)習(xí)氛圍有著重要關(guān)系。因此，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造和諧寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，保持和激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文的質(zhì)疑能力。在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、表現(xiàn)方法等多方面進(jìn)行質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效方法途徑。教師應(yīng)充分利用課文中蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑。如，在學(xué)習(xí)《天上的街市》這課時(shí)，就有學(xué)生質(zhì)疑：天上真有街市嗎？天空為什么是縹緲的？作者為什么能從街燈想象到明星？通過質(zhì)疑增強(qiáng)了學(xué)生探究的動(dòng)力。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省泰興市根思初級(jí)中學(xué)）