林文仁

【內(nèi)容摘要】在我國教育事業(yè)尤其注重國學(xué)的今天，有關(guān)于初中文言文的教學(xué)任務(wù)迫切需要方法的創(chuàng)新，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，更應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中的主題地位，另一方面，中國語言文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，關(guān)于文言文的教學(xué)不能夠要求學(xué)生死記硬背，更應(yīng)該要求其理解掌握，“思維導(dǎo)圖”這一教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生，顧名思義，思維導(dǎo)圖，即是利用圖畫喚醒學(xué)生們的思維記憶，區(qū)別于平常教學(xué)活動中的單純講解，死記硬背的方法，“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)模式，重點(diǎn)放在關(guān)于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)如何將圖形這一具體直觀的模式運(yùn)用其中，從而開發(fā)學(xué)生們的智力，鍛煉學(xué)生們的思維能力，讓初中階段的文言文教學(xué)任務(wù)，變得更加鮮活生動，學(xué)生們理解起來簡便輕松。如此，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的課堂效果。

【關(guān)鍵詞】初中 文言文 思維導(dǎo)圖 運(yùn)用策略

既然談到關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中階段的運(yùn)用策略，本篇就將結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)如何在初中階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式的方式方法，首先需要介紹的是，思維導(dǎo)圖，是利用圖像的直觀性，將枯燥乏味的文言文轉(zhuǎn)化為圖像形態(tài)，以便于提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀文言文的能力，需要了解到的是，思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用面極廣，方式也各種各樣·但對于初中階段的文言文教學(xué)，就需要老師加以引領(lǐng)，以方式方法的教學(xué)模式教會學(xué)生領(lǐng)會，使學(xué)生們清晰的體悟古人之思想，語言之精華，從而使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中有一個清晰的思維模式，這對于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)生活都受益無窮。

一、利用思維導(dǎo)圖模式夯實(shí)學(xué)生文言基礎(chǔ)

現(xiàn)代生活的通行語言畢竟區(qū)別于古語，學(xué)生們難免會出現(xiàn)閱讀障礙，加之文言文的閱讀需要平常生活中對詞語的掌握，句式的掌握，需要一定的基本功，如若學(xué)生們的基礎(chǔ)較差，閱讀能力較弱，就會影響學(xué)生們對文言文的閱讀與理解，詞不達(dá)意，不能將詞語連接成句子，解決這一問題，這時(shí)就需要對思維導(dǎo)圖的利用，圖像的整體性，從一點(diǎn)可發(fā)散至其他更多點(diǎn)，更方便其認(rèn)識理解。理解深刻自然也就能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如下圖：

這張圖詳細(xì)的總結(jié)了文言文的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文言文之前能夠根據(jù)這張圖來做好預(yù)習(xí)工作，不僅如此，同樣，也幫助學(xué)生在學(xué)完一篇文言文后能夠做好復(fù)習(xí)工作，學(xué)生根據(jù)這張圖上各個分支的知識點(diǎn)來到文中仔細(xì)查找學(xué)習(xí)，不僅能夠讓他們系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)該文章所存在的文言文知識點(diǎn)，還能夠加深他們對該片文章的理解，這對他們學(xué)習(xí)能力的提高是極有幫助的，所以文言文思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的作用也不容易小覷。

例如學(xué)習(xí)《馬說》，可以依據(jù)上圖，歸納整理：

通假字：

祗辱于奴隸人之手 （“祗”同“祇”，只是）

食馬者不知其能千里而食也 （“食”同“飼”，喂、喂養(yǎng)）

才美不外見 （“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）

食之不能盡其材 （“材”同“才”，才能）

其真無馬邪 （“邪”同“耶”，表疑問，相當(dāng)于“嗎”）

古今異義：

是馬也 古義：這；今義：判斷詞

安求其能千里也 古義：怎么；今義：安全、安定、安裝

一食或盡粟一石 古義：有時(shí)；今義：常作連詞，表選擇關(guān)系

二、利用思維導(dǎo)圖模式加深學(xué)生的閱讀記憶

初中階段的大部分文言文在考試大綱中要求學(xué)生們背讀寫掌握全面，尤其是在“背”這一項(xiàng)當(dāng)中，尤其使學(xué)生苦惱，大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的方式，不能從根本上記憶，就導(dǎo)致在背誦的過程中忘詞句斷，不能連續(xù)下來，“思維導(dǎo)圖”的這一模式就遵循了人們大腦的記憶規(guī)律，由一發(fā)散至多，更有助于人們的理解記憶，就像河流中的關(guān)系一樣，分為干流和支流，干流為一，分散至多個支流，使其成為一個龐大的體系，背誦記憶也是同樣道理，需要先去理解文章大意，升華出一大主題，然后想象分析成幾個小點(diǎn)，方便記憶。

例如在學(xué)習(xí)文言文《愛蓮說》時(shí)

這張圖就通過以一個蓮花為主要枝干，來分析他的幾個特點(diǎn)，幫助學(xué)生很好的記憶背誦。

在總結(jié)出以下幾個小點(diǎn)：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，通直，不蔓不枝，香清，凈枝，遠(yuǎn)觀不可褻玩。總結(jié)出蓮花的這幾個特點(diǎn)，再聯(lián)系主題，這時(shí)，學(xué)生們就不難理解背誦了，同時(shí)，還能夠使學(xué)生們，了解其更多的課外知識，積累更多的寫作素材，從而更大程度上激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，探索出學(xué)生們的潛力。

三、利用思維導(dǎo)圖模式提高學(xué)生的理解能力

在文言文的閱讀過程中，按照順序來講，首先是讀，其次是理解，最后是譯，讀這一項(xiàng)對于學(xué)生來講不難完成，但理解作為一個重要環(huán)節(jié)，就使很多學(xué)生愁惱不已，前面就已經(jīng)提到了理解需要學(xué)生們平常的多讀多想多理解，是需要基本功的一個過程，理解對于翻譯來講很是重要，翻譯即是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，對于初中階段文言文的翻譯來講，理解極為重要，文言文的閱讀對于初中生來說復(fù)雜難懂，這就需要教師利用直觀具體的導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)教材中文言文《傷仲永》

兩圖直觀地反應(yīng)了文章的內(nèi)容主題、結(jié)構(gòu)方式、寫作方法等，這些正是學(xué)生理解的難點(diǎn)，圖的直觀性，使它對學(xué)生理解的幫助顯而易見。

歸納以上的幾個方法，這就不難發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式方法，可以從多個角度出發(fā)，使學(xué)生們更好的學(xué)好文言文，激發(fā)學(xué)生們更大的潛力，從而從真正意義上教會學(xué)生其方法，提高課堂的效率。

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（作者單位：福建省泉州市永春第一中學(xué)）