江海東

在高中階段，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)直接影響他們高考時(shí)的總分?jǐn)?shù)。閱讀和寫(xiě)作向來(lái)都是不分家的，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的作文水平能直接反映出學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在應(yīng)試高考的影響下，許多學(xué)生在課余時(shí)間都會(huì)為了考出高分，為了確保答題正確率而采取題海戰(zhàn)術(shù)，因此，他們很少有時(shí)間能夠靜下心來(lái)讀一讀世界文學(xué)名著，這在很大程度上阻礙了學(xué)生詞匯量的積累，自然在寫(xiě)作的過(guò)程中就沒(méi)有語(yǔ)言和靈感去表達(dá)他們所要表達(dá)的內(nèi)心的想法和情感。

一、高中寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多高中學(xué)生只要一想到寫(xiě)作文就非常郁悶和苦惱，因?yàn)楦咧须A段作文題目很多他們都看不懂，不能正確分析出作文題目的中心內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些跑題、離題等現(xiàn)象，這就直接造成學(xué)生在高考時(shí)作文分?jǐn)?shù)低，成為影響語(yǔ)文成績(jī)的主要因素。

近年來(lái)，國(guó)家大力推廣素質(zhì)教育，但是在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，“講授—接受”依然是教師教學(xué)的主要方式，造成了重講授、輕培養(yǎng)的不良習(xí)慣。寫(xiě)作課上，教師給定題目，簡(jiǎn)單地分析和講解一下寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)生使根據(jù)教師提供的題目進(jìn)行寫(xiě)作，然后教師對(duì)學(xué)生上交的作文給予評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，不能發(fā)揮他們的想象力，學(xué)生在主觀性和創(chuàng)造性方面受到了阻礙，因此，學(xué)生寫(xiě)作水平就一直得不到提高。

針對(duì)目前高中生寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀進(jìn)行改善和提升是寫(xiě)作教學(xué)改革的關(guān)鍵。當(dāng)然，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，出現(xiàn)了很多很有意思的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的高中寫(xiě)作教學(xué)也引入了很多新的教學(xué)模式，讓寫(xiě)作成為一種學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

在寫(xiě)作教學(xué)中教師可以讓學(xué)生嘗試一下身份的轉(zhuǎn)變，作者也是教師，也是評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，發(fā)揮自己和團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，完善自己的寫(xiě)作思維，使每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立判斷作文的題目和內(nèi)容。教師應(yīng)重視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，在作文課堂上突顯出高中生的主體位置。為了達(dá)到目標(biāo)，各組成員就要有明確的分工，遇到問(wèn)題時(shí)大家相互探討、探究。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的作用

1.提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力時(shí)，教師可通過(guò)小組合作形式進(jìn)行，教師邊講解邊舉例子。比如，讓學(xué)生分析在何種場(chǎng)景運(yùn)用何種語(yǔ)言方式時(shí)，可以舉這樣的例子：“馬路邊迎春花開(kāi)起了大片大片黃色的小花，柳樹(shù)也開(kāi)始吐露新芽，春天就這么靜悄悄地到來(lái)了?！焙汀按禾靵?lái)了?！苯處熆蓪W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來(lái)分析這兩個(gè)句子的不同和相同之處。有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“著重描寫(xiě)春天的到來(lái)時(shí)可以運(yùn)用第一種，但如果文章寫(xiě)作的重點(diǎn)不是春天，一筆帶過(guò)就可以使用第二種來(lái)表達(dá)。”但其他的同學(xué)可能還會(huì)有不一樣的想法，這樣就可以進(jìn)行小組討論，每個(gè)人表達(dá)想法，最后教師選小組代表進(jìn)行發(fā)言，總結(jié)所有代表的觀點(diǎn)，做出結(jié)論。這樣一來(lái)，就對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候怎樣組織語(yǔ)言提供了幫助，使學(xué)生真正理解在描述事物時(shí)，采用著重還是粗略的寫(xiě)作方式，才能讓文章的描述清晰、不冗余。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得寫(xiě)作很難，從心底里發(fā)怵。學(xué)習(xí)理論中有一種效應(yīng)叫做“群體效應(yīng)”，

教師可以發(fā)揮這種理論的作用，通過(guò)群體互相溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的靈感。比如，當(dāng)對(duì)《畫(huà)一扇窗給自己》這篇命題作文進(jìn)行小組合作討論時(shí)，教師就可以在班級(jí)里把寫(xiě)作水平高的學(xué)生與相對(duì)稍差的學(xué)生組成小組，而組長(zhǎng)由組內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任。在給出作文題目進(jìn)行討論時(shí)，小組成員一同討論作文的題目、內(nèi)容和要求等方面，互相鼓勵(lì)，提供觀點(diǎn)等。這樣一來(lái)，就可以讓那些原先害怕、不喜歡寫(xiě)作的學(xué)生感受到寫(xiě)作的有趣之處，而原先寫(xiě)作水平相對(duì)較高的學(xué)生通過(guò)小組合作的討論，也能發(fā)現(xiàn)自己仍然存在很多不足，寫(xiě)作水平都得到了進(jìn)一步提升。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

探究學(xué)習(xí)與小組合作聯(lián)合起來(lái)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還能保障寫(xiě)作教學(xué)的效率。所以，高中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的寫(xiě)作主題必須具有一定的研究探討價(jià)值和寫(xiě)作訓(xùn)練的針對(duì)性。這樣一來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

比如，在組織《沁園春·長(zhǎng)沙》讀后感寫(xiě)作的訓(xùn)練中，教師不僅要粗略地給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，還應(yīng)該在學(xué)生成立若干討論小組時(shí)，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。特別是當(dāng)小組學(xué)生在激烈的討論時(shí)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，還應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生講述民主革命的曲折歷程，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，還可以使他們掌握寫(xiě)作讀后感的相關(guān)技巧，全面提升他們的寫(xiě)作水平。

綜上所述，在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一模式，能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。長(zhǎng)此下去，一是可以培養(yǎng)學(xué)生互相合作的能力，提倡師生之間互相溝通，讓學(xué)生大膽自信地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是通過(guò)這種師生之間的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。