楊曉東

摘 要：近年來(lái)，黨和國(guó)家先后啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練”“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等建設(shè)項(xiàng)目來(lái)加快培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、管理等高層次人才。為此，文章以營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)為基礎(chǔ)，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的深度融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入營(yíng)銷(xiāo)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)科之間的深度融合、廣泛交叉、無(wú)縫銜接，構(gòu)建完整的學(xué)科體系，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高層次大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；深度融合

一、重塑營(yíng)銷(xiāo)觀念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教育在觀念上的浸潤(rùn)融合

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力或創(chuàng)造性人格等創(chuàng)新素質(zhì)及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育，就是培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)精神的能力，從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育。因此，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是創(chuàng)業(yè)家精神，而不是創(chuàng)業(yè)家。創(chuàng)業(yè)家精神包括四個(gè)基本的特征：①責(zé)任感和使命感；②價(jià)值觀與信念；③快速創(chuàng)新的意識(shí)和能力；④自我溝通和自我激勵(lì)的習(xí)慣。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解，凱普納-特里戈公司創(chuàng)始人本·特里戈這樣說(shuō)：“當(dāng)你談及公司戰(zhàn)略的時(shí)候，無(wú)非就是說(shuō)你的價(jià)值、信念和基本目標(biāo)。價(jià)值、信念和基本目標(biāo)也是我們專業(yè)教育中要培養(yǎng)的。”就錦州師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑膶W(xué)生狀態(tài)來(lái)說(shuō)，真正具有明確的價(jià)值觀、信念和基本目標(biāo)的人不多，如果有也是很模糊、很抽象和很難概括的。所以在專業(yè)教育過(guò)程中，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生帶著明確的愿景、目標(biāo)、信仰去學(xué)習(xí)?？傊?，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和正確的價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神、投資意識(shí)、空杯心態(tài)、遠(yuǎn)見(jiàn)和胸懷等。另外在專業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念浸潤(rùn)到專業(yè)教學(xué)中，浸潤(rùn)到學(xué)生的心靈中去，讓創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)創(chuàng)精神變成大學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

二、重新構(gòu)建營(yíng)銷(xiāo)課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)在內(nèi)容上的深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容主要集中在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的塑造上。高職院校各專業(yè)有不同的特點(diǎn)，就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)而言，課程內(nèi)容包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與研究、營(yíng)銷(xiāo)策劃、商務(wù)談判與推銷(xiāo)技巧等十幾門(mén)課程。但是傳統(tǒng)的課程體系是以單個(gè)學(xué)科的獨(dú)立為基本特征，學(xué)科間除了從屬于一個(gè)專業(yè)，基本都是教師各行其是，加上高校不坐班的特點(diǎn)，教師們之間的交流不是很多。所以近年來(lái)，各個(gè)學(xué)校也都在努力重新構(gòu)建新的課程體系，比如我校某系實(shí)行專業(yè)模塊選修、專業(yè)綜合技能的課程的設(shè)置，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師們要努力進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，包括教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，教學(xué)內(nèi)容的刪減，教學(xué)方法和考核方式的創(chuàng)新等，從各個(gè)角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。以營(yíng)銷(xiāo)策劃為例，創(chuàng)新思維貫穿始終，同時(shí)也時(shí)刻涉及“如果你是老板”的假設(shè)，也就是始終在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”廣告式地浸潤(rùn)中進(jìn)行著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中，教師必須不斷修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，探討符合時(shí)代要求、符合社會(huì)要求、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容。教師也必須重新構(gòu)建和完善營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的課程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的廣泛交叉、無(wú)縫對(duì)接，形成目標(biāo)統(tǒng)一、分教合作、合理安排、同時(shí)推進(jìn)的扁平化的教學(xué)體系，這樣就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教育在內(nèi)容上的深度融合。

三、重新構(gòu)建營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系的立體融合

（1）充分利用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室，利用營(yíng)銷(xiāo)大賽軟件，組織校內(nèi)外的營(yíng)銷(xiāo)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生在大賽中發(fā)揮潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如參加省市乃至全國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽，這對(duì)在校生有著很重要的激勵(lì)作用。從新生開(kāi)始，就進(jìn)入選拔和篩選的準(zhǔn)備過(guò)程中，首先給予每個(gè)學(xué)生參加系級(jí)比賽的機(jī)會(huì)，這樣每個(gè)人都可以得到實(shí)際鍛煉，之后在上每一科專業(yè)課時(shí)，學(xué)生就知道自己該學(xué)什么、該怎樣學(xué)。

（2）充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)策劃工作室的作用。自2011年，我校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了6期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)課上還是在多媒體實(shí)訓(xùn)教室經(jīng)常召開(kāi)的“圓桌會(huì)議”，開(kāi)展案例式教學(xué)和“頭腦風(fēng)暴”式教學(xué)，在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如進(jìn)行多種形式的創(chuàng)業(yè)案例分析、嘗試討論編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、定期組織創(chuàng)業(yè)思維辯論、開(kāi)展設(shè)計(jì)課外創(chuàng)新作品比賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃討論等；同時(shí)在工作室創(chuàng)建定期企業(yè)分享平臺(tái)，包括如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、如何評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、如何選擇創(chuàng)業(yè)模式、如何組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和如何籌集創(chuàng)業(yè)資金等技能訓(xùn)練；選做大型的創(chuàng)業(yè)游戲，引入商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等營(yíng)銷(xiāo)元素，使學(xué)生身臨其境，感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和老板的智慧與胸懷。

（3）充分發(fā)揮校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的作用，充分利用創(chuàng)業(yè)孵化基地。聘請(qǐng)合作實(shí)訓(xùn)基地有經(jīng)驗(yàn)的成功人士為客座教授，來(lái)分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、共同舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇；讓學(xué)生實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，感受創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化和企業(yè)家精神，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的立體深度融合。

四、重新構(gòu)建營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的深度融合

按照學(xué)科交叉、共建共享、模塊設(shè)課、教研貫通，同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)的原則，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)素養(yǎng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合、教學(xué)與科研相結(jié)合。一方面重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力的培養(yǎng)，另一方面，不斷提高教師的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)精神。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合的過(guò)程中至關(guān)重要，是深度融合的重要載體，也是深度融合的重要橋梁。只有每個(gè)教師從內(nèi)心重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，才能在教學(xué)過(guò)程中做創(chuàng)新的課程及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，從而潛移默化地將創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神浸潤(rùn)到學(xué)生的心田之中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系的深度融合。

五、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程

按照深度融合的原則，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。大一階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等大學(xué)生必修的理論課程，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)開(kāi)設(shè)拓展實(shí)訓(xùn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力，為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神打下堅(jiān)實(shí)思維基礎(chǔ)；大二階段，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，注重新思維的開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力的強(qiáng)訓(xùn)、模擬冒險(xiǎn)投資的嘗試、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高等；大三階段，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段，要走向社會(huì)，走上實(shí)習(xí)崗位，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和掌握的技能，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新和社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以增強(qiáng)。這樣，通過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)與鍛煉，大多數(shù)學(xué)生能秉承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神，踐行自己的價(jià)值觀和信念，創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)！

綜上所述，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)建設(shè)的深度融合勢(shì)在必行。而多元化、多層次、多角度的深度融合對(duì)培養(yǎng)高層次的復(fù)合型人才意義重大。這種深度融合必須遵循一體化、求真務(wù)實(shí)、向縱向挖掘的原則，調(diào)動(dòng)一切已有資源，推陳出新，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)體系，真正通過(guò)深度融合推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”做出貢獻(xiàn)。

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