張秀杰

[摘 要] 教育是民族振興和強(qiáng)盛的基石，教育的公平是社會(huì)公平的重要體現(xiàn)。在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，高校資助育人工作要以精準(zhǔn)扶貧理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持內(nèi)涵式資助，創(chuàng)新家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生資助模式，構(gòu)建一個(gè)集經(jīng)濟(jì)資助、心理幫扶、能力提升于一體的新型育人工作模式，完成立德樹人的育人工作目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 精準(zhǔn)扶貧；大學(xué)生；資助育人；創(chuàng)新思考

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 11-0068-03

不讓一個(gè)孩子因貧困而失學(xué)，堅(jiān)決阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，這是黨和政府對(duì)人民做出的莊嚴(yán)承諾。自2007《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》頒布實(shí)施以來(lái)，大學(xué)生資助工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展，資助范圍不斷擴(kuò)大，資助標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，資助領(lǐng)域不斷延伸。據(jù)教育部新聞網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，2017全國(guó)學(xué)生資助資金總額突破1800億元，資助學(xué)生人數(shù)9590.41萬(wàn)人。無(wú)論是資金總額還是資助總?cè)舜味驾^以往大幅提高，正面印證了黨和政府對(duì)資助工作的重視，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛。百年大計(jì)，教育為本，在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，如何發(fā)揮資助工作的育人實(shí)效，把“育人使命”貫穿到學(xué)生資助工作的全程，資助育人，實(shí)現(xiàn)資助工作的最大效益，真正價(jià)值，是高校資助育人工作面臨的重要理論和實(shí)踐課題。

一 高校學(xué)生資助工作現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校學(xué)生資助工作正面臨著從投入逐年增加、規(guī)模步步擴(kuò)大的外延式發(fā)展向資助績(jī)效提升、強(qiáng)化資助育人實(shí)效為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變[1]。精準(zhǔn)、育人是現(xiàn)階段資助工作的兩個(gè)主要關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)要做到精準(zhǔn)資助，要突出資助工作的育人功能，最大程度地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。在實(shí)際資助實(shí)踐中，尚存在一定的不足。

（一）資助精準(zhǔn)度不夠

1 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格不夠精準(zhǔn)，應(yīng)助未助和“偽貧困生”現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)

目前，普通高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定的基本流程為學(xué)生本人提出申請(qǐng)，班級(jí)民主評(píng)議，班主任輔導(dǎo)員審核推薦、學(xué)校資助部門予以認(rèn)定。材料審核主要審核學(xué)生提供的大學(xué)生及家庭情況調(diào)查表以及生源地民政部門出具的貧困證明。在認(rèn)定材料的審核中我們發(fā)現(xiàn)部分民政部門并未認(rèn)真審核家庭經(jīng)濟(jì)情況，更有甚者是內(nèi)容都是學(xué)生本人自己填寫，民政部分只是蓋個(gè)章而已，給高校的貧困生認(rèn)定工作增加了很大難處。另外，由于個(gè)人隱私的問題，個(gè)別貧困生自尊心強(qiáng)，害怕被別人瞧不起，放棄提出資助申請(qǐng)。同時(shí)，有少部分同學(xué)因?yàn)槔娴尿?qū)動(dòng)，雖不貧困卻提出申請(qǐng)，造成應(yīng)助未助和“偽貧困生”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶不夠精準(zhǔn)，重經(jīng)濟(jì)資助，輕能力幫扶

目前高?，F(xiàn)行的資助體系往往是從解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的角度來(lái)考慮和設(shè)置的，資助的幫扶功能和育人功能沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。大學(xué)生資助體系的完善較好地解決了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，比如國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、企業(yè)資助、學(xué)費(fèi)減免等。與此同時(shí)，鑒于人力設(shè)置和效率要求，資助工作中沒有能有效關(guān)注貧困學(xué)生的心理幫扶和能力成長(zhǎng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有50%左右的貧困學(xué)生能獲得勤工助學(xué)崗位，同時(shí)有不少同學(xué)反映崗位設(shè)置不合理，薪資待遇低等問題。另外針對(duì)貧困學(xué)生的心理幫扶、生涯指導(dǎo)、就業(yè)能力提升也顯得比較乏力。

（二）育人功能發(fā)揮欠佳

1 資助過程中學(xué)生主體意識(shí)比較薄弱，“等、要、靠”思想依舊存在

資助過程學(xué)生參與度低，不少學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)校給予的經(jīng)濟(jì)資助。另外， 存在部分同學(xué)“等、拿、要”現(xiàn)象，不積極主動(dòng)通過自身努力改善生活環(huán)境，工作中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)一聽說助學(xué)貸款要還的就主動(dòng)放棄申請(qǐng)助學(xué)貸款。這一方面由于現(xiàn)行的貧困生資助體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)主要在于物質(zhì)保障或經(jīng)濟(jì)幫扶，高校學(xué)生資助工作的重心主要放在政策的執(zhí)行和基本措施的落實(shí)上，資助工作者在這種環(huán)境氛圍下往往以“管理者”身份來(lái)完成資助工作有關(guān)。另一方面，由于“投鼠忌器”，唯恐觸及貧困生的隱私和心靈，一定程度上影響了受助學(xué)生主體性的發(fā)揮有關(guān)。

2 學(xué)生資助過程中育人環(huán)節(jié)被忽視，學(xué)生的感恩意識(shí)比較淡薄

在大學(xué)生資助工作中，時(shí)間緊，任務(wù)重是工作常態(tài)。每年的秋季學(xué)期，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金，以及相應(yīng)的活動(dòng)征文、典型事跡材料等通知撲面而來(lái)，部分工作人員由于工作任務(wù)重，往往只考慮完成任務(wù)，忽視資助工作的育人環(huán)節(jié)。另外，育人方式相對(duì)比較單一，不能深入學(xué)生心靈深處，比如班會(huì)、宣傳橫幅等很難觸動(dòng)學(xué)生心靈。目前存在部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩意識(shí)淡化的現(xiàn)象，甚至部分受助同學(xué)不但沒有心存感激，反而表現(xiàn)出一定的“冷漠”，認(rèn)為受助是理所當(dāng)然的，不愿回報(bào)他人和社會(huì)。

二 高校學(xué)生精準(zhǔn)資助的探索

2013年，習(xí)近平總書記在湖南省湘西考察時(shí)首次提出精準(zhǔn)扶貧理念。要求扶貧要實(shí)事求是、因地制宜。一系列關(guān)于精準(zhǔn)扶貧理念的闡釋和解讀為學(xué)生資助工作指明了方向，提供了方法論。精準(zhǔn)認(rèn)定是精準(zhǔn)資助的起點(diǎn)環(huán)節(jié)，歷來(lái)都是資助工作開展的難點(diǎn)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極受助，加強(qiáng)誠(chéng)信教育

國(guó)家資助是實(shí)現(xiàn)教育公平和促進(jìn)社會(huì)公平的一種制度設(shè)計(jì)和安排。資助工作者要通過講解國(guó)家的資助政策讓學(xué)生明白資助政策的目的以及國(guó)家為保證資金投入所做出的努力，引導(dǎo)他們主動(dòng)使用國(guó)家資助完成學(xué)業(yè)，不要有思想包袱。加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育，教育引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)反映家庭經(jīng)濟(jì)困難情況，既不隱而不報(bào)，更不夸大虛報(bào)，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀，正確面對(duì)生活中存在的困難。

（二）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，落實(shí)主體責(zé)任

大學(xué)生資助工作是高校育人工作的一個(gè)有效載體，資助育人是立德樹人工作的重要組成部分。資助工作各環(huán)節(jié)的相關(guān)責(zé)任人要明確自己的使命，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，落實(shí)好自己的責(zé)任，守土有責(zé)。高校在認(rèn)定貧困生資格時(shí)主要審查學(xué)生提供的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》以及當(dāng)?shù)孛裾块T出具的困難證明，這兩個(gè)材料的公信力一直備受質(zhì)疑，這就要求當(dāng)?shù)孛裾块T要仔細(xì)核實(shí)情況，對(duì)比當(dāng)?shù)鼐用裆畋Ｕ暇€，謹(jǐn)慎出具證明，村干部更要把好關(guān)。班主任、輔導(dǎo)員在資助工作中要樹立使命意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新工作方式方法，要注重維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，杜絕學(xué)生輪流上臺(tái)“比慘”現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）完善工作機(jī)制，量化指標(biāo)權(quán)重

高校應(yīng)建立健全四級(jí)資助認(rèn)定工作機(jī)制，明確院系資助工作負(fù)責(zé)人為主要責(zé)任主體，明確其崗位職責(zé)。要量化經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的各項(xiàng)指標(biāo)和權(quán)重，對(duì)申請(qǐng)認(rèn)定的同學(xué)進(jìn)行合理分類。對(duì)不同地區(qū)，不同家庭賦予不同的權(quán)重系數(shù)，比如建檔立卡家庭、孤兒家庭、單親家庭、城鄉(xiāng)低保家庭的學(xué)生，在認(rèn)定過程中予以重點(diǎn)關(guān)注，優(yōu)先認(rèn)定。同時(shí)，為了發(fā)揮資助工作的育人導(dǎo)向，扶貧扶志，認(rèn)定過程中適當(dāng)加強(qiáng)助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等的權(quán)重。要改革過去貧困生的等級(jí)劃分，設(shè)置特別困難、困難、比較困難、一般困難四個(gè)等級(jí)，資助過程中根據(jù)不同的等級(jí)設(shè)立對(duì)應(yīng)的資助措施。

（四）建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可進(jìn)、可出

高校應(yīng)建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，具體內(nèi)容包括學(xué)生的個(gè)人基本信息、認(rèn)定審核的各項(xiàng)材料、獲得的資助記錄、學(xué)習(xí)生活基本情況等[2]，精準(zhǔn)確定幫扶對(duì)象。定期隨機(jī)選出一定比例的貧困生進(jìn)行跟蹤評(píng)估，檢驗(yàn)貧困生認(rèn)定結(jié)果的準(zhǔn)確性。成立由班主任、輔導(dǎo)員、教師、學(xué)生黨員、學(xué)生干部組成的兼職資助工作隊(duì)伍實(shí)地考察，定期復(fù)核入庫(kù)學(xué)生的家庭情況，另外，資助工作者還可以通過微博、朋友圈等動(dòng)態(tài)關(guān)注貧困生的動(dòng)態(tài)，對(duì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)明顯改善的學(xué)生建議出庫(kù)。另外針對(duì)家庭出現(xiàn)突出變故的學(xué)生，以及平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的不在庫(kù)里的困難學(xué)生，考慮吸收入庫(kù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)助學(xué)生一個(gè)不少，不應(yīng)助學(xué)生一個(gè)沒有。

三 資助工作育人功能發(fā)揮效應(yīng)的途徑

立德樹人是教育工作的根本任務(wù)，也是學(xué)生資助工作的深層次目標(biāo)。學(xué)生資助必須堅(jiān)持育人導(dǎo)向，將育人作為資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[3]。為了更好地發(fā)揮資助育人工作實(shí)效，完成資助育人工作使命，結(jié)合多年學(xué)生資助工作經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)研，初步設(shè)計(jì)出以“精準(zhǔn)扶貧”理念為指導(dǎo)，以立德樹人為目標(biāo)，包括教育引導(dǎo)體系、能力助推體系和運(yùn)行保障體系在內(nèi)的育人工作體系。

（一）教育引導(dǎo)體系

該體系的核心是引導(dǎo)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)和通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造改變命運(yùn)的意識(shí)，提高責(zé)任意識(shí)和服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)意識(shí)。

創(chuàng)新勤工助學(xué)的育人模式，突出勤工助學(xué)在學(xué)生勵(lì)志成長(zhǎng)中的作用。勤工助學(xué)是實(shí)現(xiàn)資助育人目標(biāo)的有效載體和受助學(xué)生自我鍛煉的重要途徑，主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與學(xué)校的助學(xué)、助研、助教等勤工助學(xué)崗位，簽于以往勤工助學(xué)模式存在著崗位少、技術(shù)含量低等問題，學(xué)校資助部門首先要優(yōu)化學(xué)校的勤工助學(xué)崗位，促進(jìn)勤工崗位由體力勞動(dòng)型向技術(shù)研究型轉(zhuǎn)變，其次要拓展校內(nèi)外勤工助學(xué)基地，選派學(xué)生到企業(yè)鍛煉和服務(wù)。堅(jiān)持把勤工助學(xué)作為資助育人的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬，在減輕自我經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。另外， 在國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選過程中，堅(jiān)持把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自我發(fā)展能力作為重要的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，吸引學(xué)生樹立奮發(fā)向上的自強(qiáng)意識(shí)。

誠(chéng)信是立身之本，人無(wú)信不立。在貧困生認(rèn)定及發(fā)放過程中要加強(qiáng)對(duì)誠(chéng)信意識(shí)的考量，進(jìn)行制度和程序設(shè)計(jì)。首先在資助評(píng)選前，可以通過舉辦誠(chéng)信主題班會(huì)等廣泛進(jìn)行誠(chéng)信宣傳教育。其次在資助育人過程中可以針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，舉辦誠(chéng)信報(bào)告會(huì)、演講比賽、誠(chéng)信征文大賽等主題教育活動(dòng)，鼓勵(lì)受助學(xué)生積極參加活動(dòng)。可以邀請(qǐng)校內(nèi)及社會(huì)上的誠(chéng)信模范進(jìn)校園現(xiàn)身說法，近距離與學(xué)生互動(dòng)交流增加誠(chéng)信教育的感染力。另外，可以以助學(xué)貸款為抓手，邀請(qǐng)銀行的工作人員進(jìn)校園為同學(xué)們介紹貸款政策、流程及失信的影響，強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生要在助學(xué)貸款的全程中都要保持誠(chéng)信意識(shí)。誠(chéng)信品格的塑造不是簡(jiǎn)單的灌輸說教，在資助中必須將誠(chéng)信教育常抓不懈，不斷挖掘誠(chéng)信宣傳資源。積極發(fā)揮班主任、班級(jí)同學(xué)的作用，針對(duì)貧困生認(rèn)定結(jié)果和獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放結(jié)果進(jìn)行評(píng)議和監(jiān)督，把一些非困難學(xué)生剔除出去，同時(shí)對(duì)貧困生的等級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。力求資助資金發(fā)揮最大的資助效用，對(duì)申請(qǐng)資助時(shí)弄虛作假的學(xué)生，給予必要的懲戒。

資助資金的一點(diǎn)一滴都是社會(huì)的愛心。在資助育人過程中，應(yīng)該以感恩教育為著力點(diǎn)，引導(dǎo)受助學(xué)生樹立感恩意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。資助工作者首先要做好資助政策的講解和說明，讓學(xué)生充分了解資助內(nèi)容，鼓勵(lì)符合條件的同學(xué)積極申請(qǐng)資助，讓他們最直觀地感受到黨和政府的關(guān)懷，增強(qiáng)感恩意識(shí)。其次，要發(fā)揮社會(huì)、高校、家庭的合力，要在感恩宣傳方面下好功夫，在全社會(huì)營(yíng)造感恩氛圍。高校要利用好實(shí)踐載體開展感恩教育，通過開展義務(wù)支教、三下鄉(xiāng)等義務(wù)服務(wù)等使感恩意識(shí)外化為服務(wù)他人的行動(dòng)。規(guī)定受助者必須完成相應(yīng)的志愿服務(wù)時(shí)間，引導(dǎo)他們積極參與志愿服務(wù)，力所能及的回饋社會(huì)。

（二）能力助推體系

該體系的核心在于提升大學(xué)生各方面的能力，以期助推他們更好地融入學(xué)校和社會(huì)，其針對(duì)的是大學(xué)生在未來(lái)社會(huì)取得發(fā)展的必要性需求。資助工作中我們發(fā)現(xiàn)不少貧困學(xué)生往往存在著經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)等雙重甚至多重問題。所以，資助工作者要把解決經(jīng)濟(jì)問題和其他問題結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。

在學(xué)業(yè)幫扶上，高校首先可以結(jié)合“兩學(xué)一做”活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校黨員教師的骨干帶頭作用，結(jié)對(duì)幫扶經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，幫助他們提高學(xué)業(yè)。其次可以完善學(xué)生導(dǎo)師制，為每一位經(jīng)濟(jì)苦難學(xué)生配備一位導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面提供指導(dǎo)。第三，可以通過班級(jí)互助學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)結(jié)對(duì)等形式建立學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，幫助他們規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，助推他們自我發(fā)展、自我完善。

在心理幫扶上，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往都有思想包袱，資助工作者在資助工作中務(wù)必要予以重視，特別是存在心理問題的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。在新生入學(xué)時(shí)，組織所有新生參與心理測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的資料進(jìn)行針對(duì)性的談話，摸排重點(diǎn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立專門的心理檔案。根據(jù)一般性和特殊性問題進(jìn)行分類指導(dǎo)，開展團(tuán)隊(duì)的心理輔導(dǎo)和一對(duì)一的心理咨詢。高校要經(jīng)常性地開展心理健康講座、宣傳展覽，將具有普適性的心理知識(shí)傳播給學(xué)生群體，在高校形成健康和諧的校園氛圍。要建立班級(jí)心理委員、輔導(dǎo)員班主任、心理健康老師的矩陣服務(wù)體系，讓貧困生既有釋放情緒的通道，又能得到專業(yè)的心理輔導(dǎo)[4]。

在就業(yè)幫扶上，資助工作者要積極探索精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式，從指導(dǎo)過程、指導(dǎo)方式、教育內(nèi)容等方面進(jìn)行精準(zhǔn)引導(dǎo)。首先，我們要積極跟蹤歷屆畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)動(dòng)向，把握人才市場(chǎng)的需求。其次要有針對(duì)性的做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，可以邀請(qǐng)專業(yè)教師和已經(jīng)工作的同學(xué)以講座或者在線解答的形式為在校學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)們清晰地認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)實(shí)際，樹立正確的就業(yè)觀念。特別是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，進(jìn)行一對(duì)一的精準(zhǔn)指導(dǎo)，為學(xué)生量身定制專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教育方案。明確就業(yè)能力是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生立足社會(huì)的根本，成功就業(yè)是他們徹底脫離貧困的唯一方式。建立二級(jí)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)“一把手幫扶工程”，開設(shè)面向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力提升訓(xùn)練班，通過團(tuán)體培訓(xùn)和結(jié)對(duì)幫扶全力為建檔立卡學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)。

（三）運(yùn)行保障體系

該體系的核心在于保障學(xué)生資助工作的順利進(jìn)行，完成資助育人工作使命。

建設(shè)一支專兼結(jié)合、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的資助育人工作隊(duì)伍。據(jù)了解，資助工作隊(duì)伍目前普遍處于缺編的狀態(tài)，各高校首先應(yīng)該根據(jù)1：2500的標(biāo)準(zhǔn)選取一批政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的教師加入資助隊(duì)伍中來(lái)，其次可以吸收普通教師、學(xué)生黨員、學(xué)生干部參與到資助工作隊(duì)伍。最后，要加強(qiáng)對(duì)資助隊(duì)伍的管理和培訓(xùn)，幫助資助工作人員掌握國(guó)家最新政策，吃透精神，提高育人隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和技能。

打造一個(gè)主題鮮明、功能齊全的資助育人網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。各高校要在參照全國(guó)資助管理中心網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際特點(diǎn)和需求，建設(shè)與本校資助育人工作緊密相關(guān)的服務(wù)網(wǎng)站，用以公布資助信息、成才勵(lì)志典型等等。此外要充分利用電子媒介和其他宣傳媒體，如微信、QQ、微博等社交軟件，這些都是學(xué)生經(jīng)常使用的，為學(xué)生們不定期推送資助育人信息、在線申請(qǐng)、舉報(bào)投訴、線上解答等對(duì)口服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資助育人工作的便捷化和立體化。

四 結(jié)語(yǔ)

資助育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，必須堅(jiān)持走內(nèi)涵式資助道路，要以“精準(zhǔn)扶貧”理念為基本理論和指導(dǎo)方針，重新評(píng)估和審視高校大學(xué)生資助育人工作，開展符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生資助育人工作，創(chuàng)新家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生資助理念和資助形式，探索構(gòu)建一個(gè)以立德樹人為主線，集合經(jīng)濟(jì)資助、心理幫扶、能力提升的新型三位一體育人工作模式，開辟勵(lì)志典型、成長(zhǎng)榜樣的宣傳新途徑，提高資助育人工作成效，促進(jìn)大學(xué)生成才。（責(zé)任編輯：姜海晶）

參考文獻(xiàn)

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