摘 要：隨著新課改的不斷深入，素質教育成為小學語文教師的重要教學目標，閱讀能夠鍛煉學生的理解能力和表達能力，尤其是一二年級的學生，他們在閱讀過程中綜合素質會得到提升，因此，教師在教學中應重視閱讀教學，本文主要研究新課改后的小學語文閱讀教學，希望能為低年級語文教師做借鑒。

關鍵詞：小學語文；閱讀；策略

閱讀對于一二年級的小學生有重要意義，他們在閱讀過程中會提高自身的理解能力，還能夠使學生認識更多生僻字，教師在教學中應通過閱讀培養(yǎng)學生的表達能力，使學生語文素質得以提高，進而達到教學目標。

一、 低年級語文閱讀意義

（一） 提高學生認字能力

因一二年級學生的年紀較小，他們對生僻字的認知主要來自教師的講解，學生在閱讀過程中能夠學習到更多生字，在閱讀后，教師應對學生進行生字的聽寫，進而幫助學生鞏固生僻字，積累大量詞匯，學習生僻字也是閱讀的基礎，學生的閱讀能力隨著對生字的積累量逐漸提升，因此閱讀是學習語文的基礎。

（二） 提高學生造句能力

學生在閱讀過程中，語言理解能力會得到提升，文章中的古詩詞能夠使學生積累更多的好詞好句，進而為閱讀打下基礎。教師在教學中還應重視對句子的講解，只有理解更多的句子才能夠體會文章的含義，進而提高學生的閱讀能力。

（三） 提高學生的理解能力

閱讀能夠提高學生的理解能力，學生在閱讀中能夠學會思考，例如，在閱讀《我的家鄉(xiāng)》這一課文時，教師通過對學生的引導，使學生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，還能夠增加理解能力，學生會對平時沒有注意的大自然景色進行回憶，“池塘里，荷花紅紅的。小路旁，嫩草綠綠的。瓜地里，西瓜圓圓的。山坡下，泉水清清的?！痹谶@種具體的情境描繪中，學生的理解能力和審美能力會得到提升。

二、 低年級語文閱讀教學策略

（一） 通順朗讀

教師在教學前應引導學生對文章通順閱讀，通過反復閱讀提高學生對文章的記憶力，首先，教師鼓勵學生大聲朗讀，并樹立閱讀目標，對文章中的字、詞、句等理解通順，并反復閱讀至少兩遍。在此期間，若學生發(fā)生閱讀困難時，教師應及時地幫助學生理順，出現(xiàn)生僻字時教會學生如何查找字典；其次，教師可設立閱讀小組，將學生分為兩人一組，這樣一來，學生在閱讀中遇到的問題就能夠通過合作伙伴來解決，同時也鍛煉了學生團結合作的精神；最后，教師引導學生一起朗讀，并對閱讀中出現(xiàn)的錯誤及時地糾正，減少學生閱讀中出現(xiàn)障礙。

（二） 熟讀文章

在學生對文章讀通順后，教師引導學生對文章進行熟讀，使學生的閱讀速度、氣息、節(jié)奏等能力都能夠得以提升，首先，教師應示范正確的熟讀方法，在閱讀過程中，遇到重點的句子還應重點講解，使學生在理解的前提下閱讀文章；其次，教師安排學生自讀，給學生充分的自由閱讀時間，使學生吸收并消化文章的知識，因學生的智力和理解力不同，鼓勵他們用自己喜歡的方式閱讀能夠得到不同的效果；最后，教師對學生進行提問，得知學生在閱讀中遇到的困難和收獲，并鼓勵學生，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生熟練地閱讀文章，為閱讀理解做基礎。

（三） 問題導學模式

教師在安排學生閱讀過程中，應給學生布置閱讀任務，使學生帶著問題進行閱讀，提高了學生注意力的同時，閱讀效率也會提升。因一二年級的學生較小，他們還沒有形成一個正確的閱讀意識，往往不知道從哪兒開始讀，怎樣讀。因此，教師應給學生設立問題，使學生通過查找問題了解文章內容。教師在設立問題時，應考慮到學生的承受能力，不應對學生抱以太大的希望，應注重學生的閱讀體驗，使學生將自己的想法表達出來，進而提高閱讀教學效率。

（四） 激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在閱讀物中，文字性知識較多，學生難免會出現(xiàn)反感心理，因此，教師在引導學生閱讀前，應提高學生的閱讀興趣。小學語文教材中，有很多寫人寫事的文章，這些寫作手法一般都生動形象，教師可提取有趣味的段落供學生欣賞，學生在欣賞中能夠提高理解能力，進而產生豐富的情感，這種感同身受的體驗會激發(fā)學生的閱讀興趣，進而主動的閱讀，也會在閱讀中體驗更多樂趣，有利于學生的身心發(fā)展。

（五） 從課文出發(fā)

在閱讀教學中，教師應引導學生對教材內容進行理解，因課文中的故事教育意義較深，教師就要通過語言的美化來吸引學生注意力，例如，在閱讀《青蛙寫詩》一文中，教師可加強對青蛙和雨天的形容，激發(fā)學生的閱讀興趣，并鼓勵學生回憶下雨天青蛙是什么樣子的、小蝌蚪為什么可以當逗號？對于班級里沒有見過小蝌蚪的學生在生活中觀察小蝌蚪的樣子。在閱讀教學中，教師應抓住文章的內在，并確定教學框架，使學生的閱讀能力得以提高，進而完成教學目標。

（六） 拓展閱讀

閱讀是學習語文的基礎，在閱讀中學生的理解能力會得到提高，但教材中的讀物不能夠滿足學生的發(fā)展需求，教師應拓展學生的視野。首先，教師應推薦給學生符合他們發(fā)展階段的讀物，并對學生做簡單的指導；其次，教師在選擇讀物時應選擇通俗易懂的讀物，將人生道理與動畫故事搭配在一起能夠便于學生理解，例如，《格林童話》《一千零一夜》等，學生會被閱讀內容深深吸引，進而喜歡上閱讀。教師還應安排學生寫讀后感，但注意要求不應過高，鼓勵學生將故事情節(jié)簡單地描述出來，若學生不愿用寫的方式，教師可引導學生說，學生在分享讀后感的同時也是對自己記憶力的鍛煉。

三、 總結

閱讀是一種藝術，鍛煉小學生的閱讀能力能夠提高學生的綜合素質，學生在閱讀過程中能夠認識更多的生僻字，并發(fā)現(xiàn)閱讀的美。在教學中，教師不應急于求成，應引導學生喜歡閱讀，并在閱讀中讀出自己的情感，通過換位思考，學生能夠感受到閱讀的樂趣。教師在教學中，不僅要安排學生閱讀教材，還應開闊學生的視野，學生選擇課外讀物，并鼓勵學生分享自己的閱讀樂趣，進而提高語文教學質量，為學生學習語文打下基礎。

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作者簡介：

池丹紅，福建省三明市，尤溪縣實驗小學。