摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)的大范圍普及，我國(guó)對(duì)于教育實(shí)踐與改革有了許多的創(chuàng)新與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂與微課都是隨之而出的新的教育創(chuàng)新概念，現(xiàn)階段下，高中課堂教學(xué)也開(kāi)始逐漸引入微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，在教師和學(xué)生之間都取得了一定的反響，尤其是對(duì)于高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)。本文通過(guò)介紹微課對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的必要性入手，探討有機(jī)化學(xué)微課的具體制作以及應(yīng)用措施，希望對(duì)廣大同仁的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；有機(jī)化學(xué)；微課；高效課堂

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂概念主要是應(yīng)對(duì)現(xiàn)在對(duì)高效課堂的需求產(chǎn)生的一種嘗試，它是對(duì)課堂與課余時(shí)間的一個(gè)翻轉(zhuǎn)，學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的概念理論，在課堂上將遇到的問(wèn)題與難點(diǎn)與教師交流，這是幫助教師節(jié)省機(jī)械性的知識(shí)點(diǎn)灌輸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解基礎(chǔ)知識(shí)，把課堂留給更需要教師引導(dǎo)的理解性環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，就需要學(xué)生能夠在課余時(shí)間做好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，需要利用微課這一手段幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，因此對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂中微課的制作與應(yīng)用的討論對(duì)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的高效教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。

二、 微課對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

微課對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂是必要的手段，這是基于兩點(diǎn)：第一，翻轉(zhuǎn)課堂要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課余自習(xí)的翻轉(zhuǎn)，那么保證學(xué)生在課余的自學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果就非常重要，因?yàn)橐坏W(xué)生在自學(xué)階段達(dá)不到預(yù)期效果，教師在課堂上要進(jìn)行的綜合提高步驟就沒(méi)有效果，甚至還要把時(shí)間重新分配給基礎(chǔ)知識(shí)的講解，造成對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的浪費(fèi)，也無(wú)形中降低了學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的信任，這樣學(xué)生后期的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)降低，甚至不愿意做課余的自習(xí)。這樣一來(lái)在翻轉(zhuǎn)課堂的起始階段就達(dá)不到目標(biāo)，可以說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有微課就一定達(dá)不到想要的效果。第二，微課是課堂知識(shí)講解的小視頻微課，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，不但擴(kuò)大了受眾群體在內(nèi)容上和傳播形式上都不同于以往的教學(xué)模式，一方面，由于其包含豐富的學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容，使得學(xué)生可以無(wú)障礙地在海量學(xué)習(xí)資源中進(jìn)行挑選和瀏覽，而學(xué)生在面對(duì)這些學(xué)習(xí)資源的時(shí)候又會(huì)以自己的興趣和特長(zhǎng)為依據(jù)，在基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸體會(huì)到各個(gè)學(xué)科知識(shí)的豐富性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性；另一方面，微課的教學(xué)模式完全可以滿足在課下滿足學(xué)生們足不出戶便可自由學(xué)習(xí)、跟進(jìn)教師的授課進(jìn)度的要求，這在提高教學(xué)效率的同時(shí)將逐步解決師生之間信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題、優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)體制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂中微課有機(jī)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的可行性意見(jiàn)

（一） 針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行微課教學(xué)

突破難點(diǎn)問(wèn)題是微課設(shè)置的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是提高高中有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)重要手段。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于課堂時(shí)間的有限性以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊等原因，教師既無(wú)法將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得那么面面俱到，更無(wú)法使課堂上講授的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)被每位學(xué)生無(wú)障礙地接受，在這種情況下，通過(guò)利用微課手段設(shè)置課堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就能很好地解決這一問(wèn)題。這時(shí)微課所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容一定是教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查下，通過(guò)精挑細(xì)選做出來(lái)的，它必須兼具典型性和難度適宜性，在學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

例如在講到高中有機(jī)化學(xué)的“對(duì)有機(jī)物的鑒別與鑒定”的時(shí)候，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就在于對(duì)多種多樣的化學(xué)物質(zhì)以及各種實(shí)驗(yàn)的先后順序以及注意的細(xì)節(jié)方面存在學(xué)習(xí)困難和把握不足的地方，另外，在遇到一項(xiàng)新的有機(jī)物鑒別的試題上，學(xué)生總是缺乏足夠的靈活性和變通性，這其實(shí)歸根結(jié)底是由于學(xué)生沒(méi)有真正明白各類(lèi)有機(jī)物出現(xiàn)的鑒別反應(yīng)現(xiàn)象，因?yàn)樵S多化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定危險(xiǎn)性，并且本身使用的材料有毒，不適合進(jìn)行公開(kāi)演示。利用微課教學(xué)就可以很好的解決這一問(wèn)題，首先我們可以錄制微課實(shí)驗(yàn)視頻，將銀鏡反應(yīng)、酯化反應(yīng)、溴水褪色反應(yīng)的實(shí)際反應(yīng)現(xiàn)象展示給學(xué)生，并且在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后加入動(dòng)畫(huà)模擬反應(yīng)的實(shí)際原理，將理論知識(shí)和具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)，如此學(xué)生對(duì)于有機(jī)物鑒定就能做到心中有數(shù)，不會(huì)出現(xiàn)死板記憶的問(wèn)題而能夠?qū)τ诰唧w原理有所認(rèn)識(shí)。

（二） 注重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行微課教學(xué)

教學(xué)的根本就在于堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力，對(duì)于微課的制作，要求將微課視頻進(jìn)行分層制作，把學(xué)生的分為三層，對(duì)此也將微課視頻進(jìn)行分層，分為基礎(chǔ)知識(shí)講解、知識(shí)鞏固提高以及針對(duì)優(yōu)等生需求的知識(shí)拓展類(lèi)微課。

例如在認(rèn)識(shí)有機(jī)物性質(zhì)的這一章內(nèi)容中，對(duì)微課視頻做以下三部分的分層制作，第一類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在視頻中簡(jiǎn)要介紹有機(jī)物的概念以及主要有機(jī)物的類(lèi)別名稱(chēng)如烷類(lèi)、烯類(lèi)、酚類(lèi)、醇類(lèi)等，同時(shí)舉出一系列的對(duì)應(yīng)例子來(lái)方便學(xué)生記憶如醇類(lèi)最為典型的乙醇也就是酒精，還有日常天然氣內(nèi)含有的各類(lèi)烷烴類(lèi)氣體。第二類(lèi)就在基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，這也是后期教師還有進(jìn)行彌補(bǔ)的項(xiàng)目，這是對(duì)大部分學(xué)生的水平要求。這一類(lèi)微課視頻不需要非常詳盡，主要做一個(gè)引導(dǎo)思考，不同有機(jī)物的差別，結(jié)構(gòu)差別在宏觀角度如何鑒別，視頻中播放各種有機(jī)物與不同試劑的反應(yīng)現(xiàn)象，例如使溴水褪色的不飽和烴，其中有烯類(lèi)、醛類(lèi)、苯酚等，還有發(fā)生銀鏡反應(yīng)的低糖、甲酸等，并提問(wèn)其中的化學(xué)意義，而這一部分內(nèi)容留給課堂教師進(jìn)行深入講解說(shuō)明。第三就是趣味拓展提高，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠很快將前兩部分理解吸收，并且抱有較大的學(xué)習(xí)熱情，因此可以制作一些拓展實(shí)驗(yàn)小視頻，如制作溴苯、硝基苯、石油分餾，拓展學(xué)生的眼界。如此就能很好地保證學(xué)生按照自己的需求來(lái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，各有所得。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，微課的發(fā)展與完善有著重要的意義，而要如何在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮微課的功能是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，微課的制作與應(yīng)用都需要來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生等多方主體的積極配合和參與，尤其是對(duì)于廣大化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更需要以實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神不斷探索和創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：

張昌清，福建省南平市，邵武第一中學(xué)。