范明智

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，讀者獲取信息的方式發(fā)生了一定程度的改變，并對讀者的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校圖書館的管理過程中，也就需要充分考慮到讀者信息素養(yǎng)教育的實際需求，來做好相應的信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新實踐工作。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；圖書館；信息；素質(zhì)教育；創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.092

[中圖分類號]G258.6；G252.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）24-0-02

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，高校圖書館的功能也發(fā)生了一定程度的變化，而“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”的模式也對高校讀者信息素養(yǎng)教育的目的、內(nèi)容和形式提出了更高的要求。但是因為各種因素的影響，導致了該模式下的讀者信息素養(yǎng)教育工作中還存在著比較多的問題，這也就要求圖書館的管理人員能夠根據(jù)圖書館的實際發(fā)展情況，對讀者信息素質(zhì)的教育工作進行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，從而推動我國“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”模式的進一步發(fā)展。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”的特點

作為一種全新的經(jīng)濟形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是將互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置過程中的優(yōu)化以及集成作用進行充分的發(fā)揮，并直接將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成本應用到各個社會領域之中，從而使我國實體經(jīng)濟的創(chuàng)新能力以及生產(chǎn)能力得到進一步的提升，并形成一種新的經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)。現(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”模式中主要包含有以下幾個特點。

1.1 及時性和交互性

“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”模式主要是在互聯(lián)網(wǎng)技術的基礎上實現(xiàn)的，因此其具備有良好的及時性和交互性，讀者在進行信息的查詢過程中也不用受到時間與地點的限制。借助計算機網(wǎng)絡，圖書館能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的有效傳遞，并給予讀者良好的信息搜集體驗。

1.2 信息的共享性

在互聯(lián)網(wǎng)時代，任何有價值的信息都能夠得到有效的分享。而信息的接受者也可以根據(jù)自身的實際需求來決定是接受信息還是拒絕信息，因此可以說在“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”模式中能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享的目的。

1.3 個性化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”模式的進一步推行，其個性化特征變得更加突出，信息接收者也不需要受到內(nèi)容以及流程的限制，能夠根據(jù)自身的實際需求來合理選擇各種信息內(nèi)容。隨著社交平臺的進一步發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”的個性化特征能得到充分發(fā)揮。

2 讀者信息素養(yǎng)教育中存在的問題

2.1 信息的不確定性增強

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，人們對于信息資源的需求也得到了充分的滿足，但在這一過程中依舊存在有信息的不確定性增強等諸多問題。為了達到一個良好的信息獲取效果，就要求人們能夠不斷增強自身的信息辨別能力及應用能力，但是現(xiàn)代的讀者的信息素養(yǎng)教育卻缺乏這一方面內(nèi)容，因此圖書館的管理人員要根據(jù)圖書館的實際發(fā)展情況來采取適當?shù)拇胧┘右詮浹a。

2.2 信息公平失衡

我國各個區(qū)域的經(jīng)濟狀況還存在有比較大的差異，對于互聯(lián)網(wǎng)技術的了解程度及應用程度也存在一定的差距。大學生因為各種外界因素的影響，信息素養(yǎng)參差不齊，并出現(xiàn)了信息公平失衡這一現(xiàn)象。

2.3 信息素質(zhì)教育缺乏實踐性

高校的信息素養(yǎng)教育還存在實踐性欠缺這一問題，部分學生掌握了一定的書本知識，但實踐能力嚴重缺乏。這就要求在“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”模式下對教育方式及教育內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化與完善，并進一步提升信息素質(zhì)教育的實踐性。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校圖書館的讀者信息素質(zhì)教育創(chuàng)新措施

3.1 合理設置教育內(nèi)容

與國外一些高校的信息素質(zhì)教育課程相比，我國的教育內(nèi)容主要集中在傳統(tǒng)檢索工具、網(wǎng)絡檢索工具及檢索系統(tǒng)的應用等方面，其內(nèi)容比較簡單，只讓學生具備一些簡單的檢索工具操作技能，他們的信息素質(zhì)綜合能力并沒有得到有效的提升。因此在進行信息素質(zhì)教育的過程中，還可以充分借鑒國外一些高校圖書館的做法，將具體的教育內(nèi)容分為信息資源介紹與評價、自我需求分析以及實踐操作練習三個方面。圖書館信息系統(tǒng)應對資源類型有所介紹，讓讀者們能夠借此來對圖書館資源有一定的了解與判斷。此外，需要進行信息資源評估，并借助視頻教學以及說明模式來提升讀者的信息資源判斷與評估能力。最后，在進行實踐操作練習的過程中，還需要在每節(jié)課程中設置上機操作環(huán)節(jié)，幫助學生對自身所學習的知識進行及時鞏固。通過合理設置教育內(nèi)容，建立在線互動教學模式讓信息素質(zhì)教育課程變得生動有趣，讓學生熟練掌握所學習的各項內(nèi)容。

3.2 對圖書館的資源進行多角度、深層次的挖掘

圖書館的各種信息資源能夠為教學科研工作提供非常豐富的素材，但是隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，數(shù)字資源的增長速度加快，并出現(xiàn)了大量以“孤島”形式存在的資源。因此，圖書館需要設置信息檢索平臺，構建一個集檢索與獲取目標信息為一體的一站式服務平臺。借助于信息檢索平臺，也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字資源的整合檢索與獲取的無縫鏈接，這樣就能夠有效解決“孤島”資源無法被讀者檢索利用的問題。

此外，圖書館還需要對讀者的身份進行細化，并根據(jù)讀者的專業(yè)以及檢索需求來有針對性地提供信息服務，在此基礎上來對現(xiàn)有的信息素質(zhì)教育內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，從而取得良好的教育效果。圖書館可以借助自身網(wǎng)絡平臺上的測評模式，對所有讀者的信息素質(zhì)水平進行大致的評估，然后根據(jù)評估結果對讀者層次以及水平進行有效的確定，并在此基礎上提供有針對性的課程內(nèi)容。

3.3 開創(chuàng)信息共享空間，進行交叉培訓

在進行讀者的信息素質(zhì)教育過程中，需要將圖書館員作為實施的主體，有計劃、有步驟地開展相關教育工作，并構建一個良好的教育環(huán)境。信息共享平臺因為具備良好的動態(tài)集成服務模式，因此能夠成為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一個理想場所。該信息共享空間能夠?qū)D書館和學科教學兩者的優(yōu)勢進行有機結合，并能夠構建一個集資源、研究、社交及學習于一體的教育環(huán)境，從而實現(xiàn)圖書館的教學化。在該信息素質(zhì)教育模式下，高校圖書館原有信息素養(yǎng)教育的廣度以及深度均得到一定程度的拓展。

3.4 構建一個完善的信息素質(zhì)教育體系

教育職能部門要充分重視學生的信息素質(zhì)教育，并建立一個合理有效的信息素質(zhì)教育體系。在該體系中需要包含信息檢索與利用、信息評價與獲取、信息倫理與道德等諸多內(nèi)容。該教學體系能夠幫助學生在信息時代學會獲取所需要的信息資源，提升自身的信息素質(zhì)。圖書館則需要通過多種形式的網(wǎng)絡媒體來加強與讀者們的溝通，并合理調(diào)整組織機構。此外，專職館員還需要定期公布圖書館內(nèi)最新數(shù)據(jù)庫的情況、培訓講座的安排計劃，讓讀者通過圖書館網(wǎng)頁、微信公眾號或者微博等了解圖書館培訓動態(tài)。

此外，在進行信息素質(zhì)教育的過程中，還需要構建一個完善的評估指標體系，并將該體系作為信息素質(zhì)測評的重要依據(jù)，來對讀者的信息素質(zhì)進行定量以及定性評估。根據(jù)具體的評估結果來對現(xiàn)有的課程設置以及培養(yǎng)方案進行適當?shù)恼{(diào)整，從而獲得良好的信息素質(zhì)教育效果。

4 結 語

現(xiàn)有的圖書館信息素質(zhì)教育還存在著比較多的問題，難以達到良好的教育效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”的運營模式也變得越來越多，在這一情況下如何有效開展讀者信息素質(zhì)教育活動，就成為圖書館管理人員以及相關教育機構迫切需要解決的一個問題。本文主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校圖書館的讀者信息素質(zhì)教育工作中存在的一些問題進行分析，并提出了相應的解決措施，希望能夠為一些高校圖書館的進一步發(fā)展提供一些理論上的幫助。

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