湯靜

[摘 要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)全面進入信息時代，人與人之間的溝通與交流方式也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，這對于高校教育教學(xué)也產(chǎn)生了很大影響，在這樣的時代背景下，實現(xiàn)高校教育的全面改革已經(jīng)迫在眉睫。從總體上來看，現(xiàn)階段我國大部分高校的實際教育基本上還是沿用傳統(tǒng)的教育模式，并沒有針對時代發(fā)展實現(xiàn)教育模式的有效轉(zhuǎn)變。基于此，在本文當(dāng)中，筆者對現(xiàn)階段我國高校教育中存在的問題進行了分析，并總結(jié)了對應(yīng)的解決策略。

[關(guān)鍵詞]信息時代；高校；教育改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.135

[中圖分類號]G640 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）24-0-02

0 引 言

自從20世紀(jì)90年代開始，我國的信息技術(shù)開始高速發(fā)展，給高校教育帶來了較大的沖擊，這種沖擊不僅體現(xiàn)在教育技術(shù)方面，同時也體現(xiàn)在教育思想方面。在這種全方位的沖擊下，高校教育必須進行改革才能獲得更好的發(fā)展。在進行改革之前，高校必須要對現(xiàn)階段高校教育中存在的問題具有清晰的了解，才能制定出具有針對性的改革措施，進而提高教學(xué)效率。

1 現(xiàn)階段我國高校教育中所存在的問題

1.1 教學(xué)理念落后，教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的高校教育是以純知識教育為主要目標(biāo)，并不會考慮社會發(fā)展對于知識的實際需求，僅僅是從實際知識的角度進行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)。同時在教學(xué)的實際過程當(dāng)中，教師是教學(xué)的核心主導(dǎo)力量，學(xué)生只能被動接受教師傳輸?shù)南嚓P(guān)知識，并通過機械記憶理解等方式進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。時代的不斷發(fā)展使知識經(jīng)濟成為一種重要的經(jīng)濟形式，純知識教學(xué)雖然對于學(xué)科體系發(fā)展依然具有很大的作用，也是人才技能發(fā)展的重要前提，但如果不能立足于市場的實際需求，則無法實現(xiàn)知識經(jīng)濟效益的有效轉(zhuǎn)化。純知識教學(xué)的時代使命也無法得到有效體現(xiàn)，這種違背社會發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念必然不會得到長久發(fā)展，也會影響高校教育質(zhì)量的全面提升。此外，傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而影響教學(xué)效果。

1.2 現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用較少

目前，信息技術(shù)已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但現(xiàn)階段高校在實際教學(xué)中所使用的教育技術(shù)并沒有隨時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。一方面，從總體上來看，大部分的高校都已經(jīng)建立了專業(yè)化的多媒體教室，但是教師在課堂教學(xué)中使用最多的現(xiàn)代化教育技術(shù)基本上就是PPT，將傳統(tǒng)的板書應(yīng)用于PPT中有效降低了教師的課堂工作量，但也存在著一定的弊端，即教學(xué)速度加快，學(xué)生無法在課堂當(dāng)中及時消化教師的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不高。另一方面，許多現(xiàn)代化的教育技術(shù)在高校教育當(dāng)中并沒有得到充分應(yīng)用，例如，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，雖然在近幾年已經(jīng)形成了較大的影響力，但大多數(shù)高校并沒有采用這種教學(xué)模式為學(xué)生提供教學(xué)，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 教師的信息素養(yǎng)不高

信息技術(shù)在我國現(xiàn)階段的高校教育當(dāng)中發(fā)揮的作用越來越大，但信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用對于教師能力也提出了挑戰(zhàn)，要求教師必須具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能充分將信息技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中。但從總體上來看，大部分的高校教師并不是畢業(yè)于信息專業(yè)，其信息素養(yǎng)往往只限于在教育階段所接受的信息基礎(chǔ)課程以及在日常工作中所積累的工作經(jīng)驗。許多教師往往除了制作PPT之外完全不會其他的任何信息技術(shù)，部分年齡較大的教師甚至連PPT都不會制作，教師的信息素養(yǎng)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。例如，在制作微課的過程中，教師不僅需要掌握一定的動畫制作技術(shù)，同時還需要學(xué)會使用特定的專業(yè)教學(xué)軟件，部分專業(yè)還要求教師會編程，而大部分教師都達不到這一要求。

2 現(xiàn)階段我國高校教育改革策略探討

2.1 改革傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式

隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，實現(xiàn)知識經(jīng)濟效益的有效轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為高校的使命，在這樣的時代背景下，高校必須改革傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式，促進高校教育的進一步發(fā)展。高校教育必須要立足于市場發(fā)展，在進行課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革要以崗位的實際需求為出發(fā)點，弱化理論教學(xué)，強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，滿足企業(yè)的實際需求。同時，教師還要充分認識到學(xué)生在教學(xué)中的核心地位，在教學(xué)過程當(dāng)中，通過引導(dǎo)式教學(xué)等方式，促進學(xué)生融入到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高高校的教育質(zhì)量。

2.2 加強現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的實際應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)對于提高高校教育質(zhì)量具有非常重要的意義，因此，高校教師必須要充分利用信息技術(shù)為高校教育帶來的機遇，加強現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，具體來說主要體現(xiàn)在以下兩個方面的內(nèi)容。第一，加強網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠提高課堂教學(xué)的活潑性，同時也能提高課堂教學(xué)的效率，節(jié)省大量的時間，同時還能實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)當(dāng)中可以加強微課、教學(xué)輔助軟件等網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育技術(shù)的使用力度。第二，加強社交媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。教師通過社交媒體，可以向?qū)W生推送特定的教學(xué)內(nèi)容，同時也可以實現(xiàn)與學(xué)生之間的在線溝通，及時為學(xué)生答疑解惑，同時也可以建立起良好的師生關(guān)系。

2.3 提高教師的信息素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)的提升是現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中廣泛應(yīng)用的首要前提，因此，教師要通過多種渠道提高自身的信息素養(yǎng)，但提升教師信息素養(yǎng)不僅需要個人的努力，同時還需要學(xué)校的努力。首先，在日常的工作過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變對現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念與認識，積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)，提升自己的信息素養(yǎng)，滿足教學(xué)的基本需求。其次，學(xué)校還需要為提升教師信息素養(yǎng)提供必要的條件，例如，學(xué)?？梢越M織教師進行職業(yè)培訓(xùn)，為教師提供系統(tǒng)性的培養(yǎng)，提高其信息素養(yǎng)。再次，學(xué)校還可以通過人才引進的方式，引進一批具有一定信息素養(yǎng)的教師來擴充教師隊伍，不僅能夠在短時間內(nèi)滿足實際發(fā)展需求，同時還可以在學(xué)校當(dāng)中形成一種良性循環(huán)。最后，學(xué)校在招聘教師的過程當(dāng)中需要將信息素養(yǎng)納入考核的范疇當(dāng)中。

3 結(jié) 語

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使高校教育受到了強烈的沖擊，高校教育必須要進行改革。在本文當(dāng)中，筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗，對信息時代背景下高校教育所存在的問題進行了分析與研究，并總結(jié)了對應(yīng)的解決策略，希望能對廣大高校教師有所啟發(fā)。

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