陳珊瑚

摘 要：不論學習哪一門學科，激發(fā)學生學習的興趣是很重要的。學生對事物有了興趣，學習才會更加努力。初中地理的學習也不例外，初中地理是初中教學中學生的必修課，物理知識的形成來源于自然，來源于生活，學習好初中地理對以后的工作和生活都會帶來很大的幫助。

關鍵詞：科學課；興趣；經(jīng)驗

一、現(xiàn)狀分析

作為一名教師，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及很多專家的教育心得，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生有一個共同的特點，越往上讀，孩子的學習興趣越低。有句話說，興趣是最好的老師。如果孩子對某件事有了興趣，那么不需要老師去要求，他自然而然就會學習得非常好。所以，如果高效提高孩子對科學課的學習效率，就需要盡快提高孩子對科學課的興趣。

二、課堂設計要點

1.讓孩子喜歡老師這個人

有句話叫愛屋及烏。實踐證明，如果孩子很喜歡某位教師，那么一般來說該教師的該門學科孩子也可以學得非常好。所以教師的首要任務就是讓孩子喜歡上他。這就要從個人魅力上來說，教師要從方方面面去征服學生，比如說在穿著打扮上、在言談舉止上，還有可以讓自己具備某種特殊的才藝。如果你是文科老師，你可以理科很通，如果你是理科老師，你可以音樂很好等。這樣，孩子就會喜歡上你了。所以，在這方面很多老師還任重而道遠。

2.在課堂設計上要新穎

傳統(tǒng)的課堂采用的是現(xiàn)在非常反感的講授式或填鴨式的教學模式。這樣的課堂對于中學生來說，效率是非常低的，有些時候孩子們會用打瞌睡來反抗。而現(xiàn)在很多課堂都在講究小組合作式教學、啟發(fā)式教學等，教學方式比以前要豐富得多。但是，既然課堂的形式都改善了，那么我們就要優(yōu)中更優(yōu)。特別是作為科學課堂，孩子本身對它的期待就大。如果結果沒有像孩子們想象中的那樣好，他們同樣會失望。所以我們的課堂就應該積極地把實踐部分穿插進去。比如，課堂演示實驗、學生實驗、小組實驗、課外探究、家庭實驗等。大家都知道，一個人在聽的時候，很有可能腦子是不轉的，這個時候可能就會失去興趣。而在動手的時候，因為需要大腦來指揮，所以，大腦必須處在活躍中，所以這個過程中人是非常興奮的。還有一點就是絕大多數(shù)的課堂都是必須在教室中進行的，而帶學生出教室，他們就會很激動。所以，科學課堂對于學生來說，本身就存在優(yōu)勢，只是很多教師并沒有把這種優(yōu)勢發(fā)揮出來。

3.在教學內容的設計上，盡可能多地設計一些學生感興趣的環(huán)節(jié)和內容，能夠從孩子的興趣出發(fā)，把知識刻到孩子的腦海中，這應該就是我們時常說的備課需要備學生的原則吧。

4.多讓孩子在做中學

我就拿科學課堂來舉例吧?？茖W課堂比較重視科學探究的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)有很多功效，可以鍛煉孩子科學實驗設計能力，同時可以采用小組合作形式讓孩子提高興趣，并且可以鍛煉孩子的動手能力。通過這種教學模式，可以很好地提高孩子的課堂投入度，讓他們在做中學，這樣不僅能提高興趣，同時也提高了效率。

5.教師的教學內容設計要多樣化，以便滿足不同學生的要求

教育是針對學生的活動，學生本身就存在個體的差異性，所以教育不能一概而論，要針對學生進行設計，從學生熟悉的事物出發(fā)，設計學生喜愛的活動。當然，教師一定要考慮的一點就是，每個教學內容的落實、每個教學活動開展的對象都是全體學生，并且他們是同時參加活動的，所以在教師作為引導者的活動中，教師的設計方案一定要能夠顧慮所有的學生。最好對不同層次的學生，都能夠安排適合他們并且對他們來說能夠有所提高的活動。

6.課堂多設計一些問題式教學

很多時候，孩子對老師的話會有所“排斥”，畢竟老師的話平時是比較多的。其實有時候，對于老師的問題，并不是所有的學生都感興趣。當然也有部分知識比較扎實的孩子是因為老師的問題他們都已經(jīng)懂了才不感興趣。也有一部分孩子是因為無法理解而不感興趣。這個時候，教師完全可以讓那部分懂的孩子將知識講授給那部分不懂的孩子聽，這樣他們可能理解起來較容易，甚至可能比教師講起來更容易理解。

作為具有一線教學經(jīng)驗的教師，我確實感受到了孩子在沒有興趣的課堂中那種痛苦的樣子，同樣也體會到教師在上一節(jié)無人問津的課的時候那種挫敗感。如果教師能夠換一種方式，我想收益的肯定不僅僅是聽課的學生，還有教師。所以我希望自己能夠多學、多思，讓自己的學生在快樂中學習。當然，很多人都懂的一個道理就是，你想給學生一杯水，你自己必須要有一桶水。你想讓學生對你感興趣，你自己的專業(yè)知識儲備必須是非常足的。所以，接下來我要聽一些老教師的課，盡快地提高自己的教學水平。

參考文獻：

[1]張美娟.興趣，學生學習的動力源泉[J].中學教學參考，2011.

[2]王海慶.淺談如何激發(fā)學生學習興趣[J].青海師專學報（教育科學），2005（S2）.

編輯 高 瓊endprint