侯明佳　黃彪　吳欽　王國玉

摘 要 學(xué)科的研究內(nèi)容決定了學(xué)科人才培養(yǎng)的特點，根據(jù)動力工程及工程熱物理學(xué)科特點和國家對動力機械領(lǐng)域人才的需求，本文探索并實踐了工程應(yīng)用學(xué)科研究生的培養(yǎng)模式，形成團隊式導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式、以科學(xué)研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念、一組一會的培養(yǎng)管理制度，有效促進工程應(yīng)用型研究生的“立體化”發(fā)展。

關(guān)鍵詞 動力工程及工程熱物理學(xué)科 研究生培養(yǎng) 團隊制

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.023

Exploration and Practice of Postgraduate Training

Mode in Engineering Application Discipline

HOU Mingjia， HUANG Biao， WU Qin， WANG Guoyu

（School of Mechanical Engineering， Beijing Institute of Technology， Beijing 100081）

Abstract The research content of the discipline determines the characteristics of the discipline talent training. According to the characteristics of power engineering and engineering thermophysics and the country's demand for talents in the field of power machinery， this paper explores and practices the training mode of engineering application discipline graduate students， forming a team-based tutor system. Training methods， scientific research-oriented training concepts， and a group of training management systems to effectively promote the "three-dimensional" development of engineering applied graduate students.

Keywords Power Engineering and Engineering Thermophysics； postgraduate training； team system

2017年，習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：發(fā)展壯大實體經(jīng)濟，一定要把制造業(yè)搞好。中國經(jīng)濟要實現(xiàn)高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，制造業(yè)必須實現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，抓好創(chuàng)新驅(qū)動。同時根據(jù)國家提出的“中國制造2025”政策，勇于改革創(chuàng)新，建設(shè)制造強國，保持國際競爭力。在這些政策下的中國，對制造業(yè)的人才將會有大量的需求，而動力機械一直是制造業(yè)領(lǐng)域的重點學(xué)科。該學(xué)科是以培養(yǎng)現(xiàn)代工程與應(yīng)用的高層次人才為目的，解決實際工程應(yīng)用的一門學(xué)科。因此，根據(jù)學(xué)科特點和國家對動力機械領(lǐng)域人才的需求，進一步深化改革該學(xué)科的研究生培養(yǎng)模式，為國家輸送優(yōu)質(zhì)人才，是影響和制約制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

1 工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，我國高校的研究生培養(yǎng)主要以全日制學(xué)術(shù)型研究生為主，但不能滿足社會對復(fù)合型、應(yīng)用型研究生的需求，探索高校工程應(yīng)用學(xué)科研究生的培養(yǎng)模式是一項重大而緊迫的課題。

1.1 工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)模式亟需改革

目前我國對研究生培養(yǎng)方式主要有三種：一是以導(dǎo)師制為主的培養(yǎng)模式；二是以課程制為主的培養(yǎng)模式；三是以導(dǎo)師制與課程制結(jié)合的培養(yǎng)模式。從現(xiàn)狀來看，主要采用導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式。長期的實踐證明，導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式存在以下不足：導(dǎo)師配備時間和方式不合理，準備工作不充分，職責(zé)不清以及缺乏相應(yīng)的激勵機制。這使得研究生在培養(yǎng)階段只接受了導(dǎo)師單方面的指導(dǎo)，擴展延伸的知識和能力較少，以至于研究生在某些方面難以理解導(dǎo)師的指導(dǎo)，無法做到各方面的全面發(fā)展。

1.2 工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)理念脫離工程實踐

對于美國、德國、英國等發(fā)達國家的研究生培養(yǎng)理念，均與國家形式和國情發(fā)展密切相關(guān)，我國也不例外。聶名華根據(jù)21世紀對人才需要的發(fā)展，提出了我國研究生培養(yǎng)的4項新理念，分別從素質(zhì)、思維、競爭和卓越四個方面對研究生的培養(yǎng)理念進行定義，究其根本是從研究生思想觀念上的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一種理念。這些培養(yǎng)理念的改變，容易忽略了研究生最本質(zhì)的任務(wù)，那就是科學(xué)研究，只有投身于科學(xué)研究的研究生，才能更好地將科研應(yīng)用于實際工程中。

1.3 工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)管理機制有待優(yōu)化

南京大學(xué)作為全國首批研究生培養(yǎng)改革試點單位，于2013年5月率先啟動了博士研究生教育改革，改進培養(yǎng)機制、建立全過程的質(zhì)量保障體系作為改革的著力點。通過試點改革，南大在博士生主體意識和研究生科研積極性上有了很大的調(diào)動，也激發(fā)了老師的責(zé)任感。但是，研究生在課題組的主要作用和職責(zé)也相應(yīng)的較為模糊，老師對自己的研究方向較為用心，難以更多地關(guān)注研究生全方面的培養(yǎng)。

2 工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的探索與實施

根據(jù)上述工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合動力工程及工程熱物理應(yīng)用學(xué)科特點，本文探索并實踐了以科學(xué)研究為導(dǎo)向的團隊式導(dǎo)師制研究生培養(yǎng)模式。

2.1 探索并實踐團隊式導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)方式

研究生進入研究團隊后，在研究團隊的內(nèi)部不再劃分具體指導(dǎo)導(dǎo)師，而是按照統(tǒng)一培養(yǎng)計劃，統(tǒng)籌安排課題方向，根據(jù)每個導(dǎo)師的知識背景分別對研究團隊內(nèi)的學(xué)生進行指導(dǎo)培養(yǎng)的方式開展研究生的培養(yǎng)工作。

在實際操作中，為了進行團隊式的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)有研究團隊的實際情況，進行指導(dǎo)團隊的建設(shè)。逐步根據(jù)知識結(jié)構(gòu)、個人認同、學(xué)科發(fā)展等完善形成理念認同、具有團隊協(xié)作精神、知識結(jié)構(gòu)互補、年齡結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)團隊。

此外，分別根據(jù)博士生、學(xué)術(shù)型碩士生和工程型碩士生培養(yǎng)目標的要求和學(xué)制特點，針對研究生不同學(xué)習(xí)階段，在團隊內(nèi)部制定培養(yǎng)計劃。學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)分為三個階段：學(xué)習(xí)階段、實踐階段和論文階段。在學(xué)習(xí)階段，除了完成課程學(xué)習(xí)外，在研究團隊內(nèi)部，還需要分別進行CFD計算方法和實驗技術(shù)的培訓(xùn)工作。在實踐階段主要和不同的導(dǎo)師和博士生組成課題小組，進行不同課題的研究工作。在論文寫作階段，針對某一科學(xué)問題進行更進一步的研究。

在學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師會從方法學(xué)、基礎(chǔ)理論等方面對研究生進行針對性的指導(dǎo)，保證全體學(xué)生在各方面的全面發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

2.2 研究并實踐以科學(xué)研究為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)理念

科學(xué)研究是工科應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的目標，為此本文在研究生培養(yǎng)的三個階段，均強調(diào)了以科學(xué)研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，無論是第一階段研究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、第二階段項目研究的實踐過程還是論文寫作階段的工作，均是為了培養(yǎng)科學(xué)研究能力而進行的。

但是以科學(xué)研究為導(dǎo)向并不等同于以科研項目為導(dǎo)向，科研項目是學(xué)生培養(yǎng)的平臺，通過參加和負責(zé)不同的科學(xué)研究項目，研究生可以學(xué)會進行科學(xué)研究的方法，并學(xué)會實施科研項目的流程，同時也學(xué)習(xí)總結(jié)和發(fā)表論文的方法，提高交流和表達能力等。但是進行項目研究不能代替學(xué)生的學(xué)位論文工作，學(xué)位論文工作應(yīng)該是學(xué)生在進行科學(xué)研究過程中，通過獨立思考，提出科學(xué)問題，并進行研究總結(jié)的過程。

2.3 研究并制定研究生培養(yǎng)管理的規(guī)程和方法

為了實現(xiàn)以科學(xué)研究為導(dǎo)向的團隊式導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)工作，本文在實踐過程中，制定了一系列的規(guī)程和方法。

研究中，分別針對博士、碩士和工程碩士分階段制定了培養(yǎng)方法，在各個階段有團隊的導(dǎo)師分別負責(zé)，并通過老生帶新生的方法，讓學(xué)生盡快結(jié)束第一階段。在第二階段本文讓學(xué)生進行具體科研工作的訓(xùn)練，對于博士生，特別關(guān)注科學(xué)論文的寫作和發(fā)表能力的培養(yǎng)，對于工程碩士，重點關(guān)注對于具體工程問題的理解和解決的訓(xùn)練。在第三階段，對于碩士生主要關(guān)注學(xué)位論文的寫作和總結(jié)，對于博士生關(guān)注科研帶頭人能力的培養(yǎng)和學(xué)位論文總結(jié)和提煉。

在實踐操作中，建立團隊會議制度，每周整個研究團隊都召開例會，由兩到三名同學(xué)進行報告。建立學(xué)生課題組制度，由一到兩名博士和多名從事相關(guān)科研方向的碩士生組成科研小組，小組由一名高年級的博士負責(zé)，定期開展不同主題的學(xué)術(shù)討論工作，同時整個小組也是某些科研項目的執(zhí)行團隊，整個小組也會圍繞一個科研課題進行研究和研討。這種一會一組的方式是本文以科研為導(dǎo)向的團隊式導(dǎo)師制落實到日常學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程的主要形式。

3 結(jié)束語

本文對工程應(yīng)用學(xué)科研究生培養(yǎng)模式進行了探索與實踐，探索并實踐了團隊式導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)方式，充分利用導(dǎo)師和研究生團隊的優(yōu)勢；研究并形成了以科學(xué)研究為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)理念，注重培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力和獨立思考能力；制定新形勢下的研究生培養(yǎng)管理規(guī)程和方法，實施一會一組的管理制度，有效提高科研效率。

基金項目：北京理工大學(xué)研究生教育教學(xué)培育項目資助；基金項目：北京理工大學(xué)機械與車輛學(xué)院綜合改革配套教改項目資助；基金項目：北京理工大學(xué)第十一批教改項目資助

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