錢丹

摘 要 隨著教育信息化的發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)逐漸融入高校教學(xué)過程中。這種在互動網(wǎng)絡(luò)媒體支撐下的教學(xué)模式受到廣大師生的歡迎。通過慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的綜合應(yīng)用，制定出合理的教學(xué)策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而個性化地完成知識建構(gòu)，促進(jìn)知識內(nèi)化，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)資源；現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0051-03

1 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到高校教育中已經(jīng)受到人們的廣泛認(rèn)同，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂由此得以引入。慕課（MOOC）主要是指一種在線課程開發(fā)模式，是將發(fā)布資源系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及更多開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來的一種新型課堂模式。慕課是一種開放式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)人數(shù)較多，課程大多免費，是能將全世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來的一種教學(xué)模式。目前比較著名的慕課平臺是Coursera、edX及Udacity，國內(nèi)的慕課網(wǎng)、酷學(xué)習(xí)以及學(xué)堂在線也吸引了許多人的關(guān)注。

翻轉(zhuǎn)課堂是指對傳統(tǒng)教學(xué)中教師角色和學(xué)生角色進(jìn)行重新規(guī)劃，更加尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動內(nèi)容，自己完成知識的理解，在完成知識學(xué)習(xí)的同時，其學(xué)習(xí)能力也能夠得到逐步提升。

本文在研究過程中將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，讓學(xué)生主動通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，自我完成知識的內(nèi)化，并積極主動與他人進(jìn)行交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一門實踐性較強的課程，掌握具體的實踐內(nèi)容是學(xué)生提升其教育能力的基本途徑。而通過慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，就能讓學(xué)生自己參與實驗項目，完成學(xué)習(xí)資源的制作，不僅能解決現(xiàn)實教學(xué)課時少、任務(wù)重的矛盾，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2 重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合

在慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合過程中，教師需要著重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在整個課堂中承擔(dān)引導(dǎo)、監(jiān)督以及評價的角色。教師根據(jù)學(xué)生的知識儲備水平、學(xué)習(xí)特點等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)情境。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該設(shè)置多層次的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，最終促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，可以采用自評、小組評價以及師生互評的方式，從多個角度客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的評價及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理利用好慕課。

如在教學(xué)“數(shù)碼圖像采集與處理”時，教師可以在慕課中建立與學(xué)生互動的平臺，及時解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生在使用數(shù)碼相機時會提出一系列的問題，如：為什么拍出來的照片比較模糊？此時，教師就此問題反饋給學(xué)生解答：1）可能是由于拍攝相機抖動，拍照姿勢不正確；2）對焦不準(zhǔn)；3）拍攝物體出現(xiàn)晃動，并且快門速度設(shè)置不正確；4）在光線不足的時候沒有開啟閃光燈。

學(xué)生會在互動平臺上問教師一些圖像處理的問題，如：在Photoshop中如何按照原圖比例調(diào)整圖形的大?。咳绾卫斫鈭D層蒙版？通過教師的反饋，學(xué)生就能及時了解自己在拍照中存在的問題，及時修正自己的操作方式，保證素材拍攝的有效性，避免在后期制作課件時還要補充拍攝圖片。通過與教師的互動，學(xué)生就能充分開展學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行接下來的任務(wù)，專業(yè)能力和自我學(xué)習(xí)能力會逐步提升。

此外，學(xué)生除了向教師咨詢問題以外，還可以自己進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，就相關(guān)知識點進(jìn)一步研究慕課上的內(nèi)容。如“如何使用Photoshop”“如何正確使用單反”等課程，學(xué)生根據(jù)自己的需求來尋找資源，歸納總結(jié)，最后將自己的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)給教師。教師在評價學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況時，可以制定一系列的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證評價體系的合理性。例如：數(shù)碼圖像處理程度的評價，包括能否正確使用套索工具、魔術(shù)棒、仿制圖章以及熒光筆文字工具等；課件內(nèi)容的評價，包括素材是否貼合主題，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，技術(shù)的運用是否有違和感，能否正確運用動畫等。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價要客觀貼切，讓學(xué)生樂于接受自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，然后能自我改進(jìn)，不斷提升圖像采集能力和課件制作能力。

3 突破傳統(tǒng)課程束縛，鼓勵翻轉(zhuǎn)課堂滲透在慕課中

慕課中的資源多種多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)會基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上利用慕課開展課外學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)下載慕課資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將不懂的問題標(biāo)記出來；在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過主動表達(dá)自己的觀點，和教師之間進(jìn)行思維的碰撞，教師也能夠有針對性地教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。

比如在現(xiàn)代教育技術(shù)這門課中，“數(shù)碼圖像采集與處理”是學(xué)生必須要掌握的重要內(nèi)容，需要學(xué)生學(xué)會設(shè)計、創(chuàng)造以及再生學(xué)習(xí)資源。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于課時、學(xué)習(xí)資源的限制，學(xué)生制作課件的能力就較弱，往往淺嘗輒止，知其然而不知其所以然。因此，為了提升學(xué)生的動手能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的需求，可以讓學(xué)生利用慕課來開展“實戰(zhàn)學(xué)習(xí)”，從自己完成圖像的采集與處理開始，最終完成課件的制作。學(xué)生在利用慕課學(xué)習(xí)時，可以按以下兩個步驟來進(jìn)行。

第一步：了解數(shù)碼相機的知識，了解各種相機的型號、價格以及品牌；能夠熟練使用數(shù)碼相機上的各個功能鍵；掌握各種拍攝技巧，主要是掌握基本攝影技術(shù)，并且學(xué)會選擇景別；要學(xué)會數(shù)碼相機的維護(hù)，主要是從鏡頭、機身以及存儲卡等方面進(jìn)行維護(hù)。這個階段是學(xué)生尋找素材的階段，傳統(tǒng)課堂上因為各類條件限制，無法給學(xué)生提供各種型號的相機讓學(xué)生進(jìn)行實體操作，而在慕課中有許多與數(shù)碼相機相關(guān)的知識，有各種型號數(shù)碼相機的操作視頻，學(xué)生可以通過視頻來學(xué)習(xí)各種數(shù)碼相機的性能與操作。這些視頻可以加強學(xué)生的視覺印象，讓學(xué)生在具體操作中快速上手。

第二步：掌握合理處理數(shù)碼圖像的技能，利用自己拍攝的數(shù)碼圖像來制作課件。圖像采集結(jié)束后還需要學(xué)生對這些圖像進(jìn)行有效處理，具體處理方式需要根據(jù)圖片的用途來進(jìn)行選擇。這就需要學(xué)生掌握一種圖像處理軟件，如Photoshop等，通過運用圖像處理軟件可以將圖片轉(zhuǎn)化成可利用的資源；而處理后的圖片會更加具有感染力，也更能吸引他人的注意力。學(xué)生在處理圖片的時候要根據(jù)課件的主題來進(jìn)行處理，使課件具有感染力和表現(xiàn)力；還要學(xué)會利用圖像處理軟件和多媒體制作工具來制作課件資源，按照圖片不同類別（如風(fēng)景、任務(wù)以及建筑等）進(jìn)行資源的整合、拆分等。endprint

將拍攝的圖片轉(zhuǎn)化成課件的過程中，需要學(xué)生通過慕課來自主學(xué)習(xí)。如果是傳統(tǒng)課堂，教師不可能照顧到每一個學(xué)生，往往會造成部分學(xué)生一知半解；而通過慕課，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來學(xué)習(xí)課程，如有的學(xué)生圖像處理軟件能力較弱，有的學(xué)生課件制作能力較弱，就可以觀看相應(yīng)的視頻對癥下藥，進(jìn)行反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)?？傊?，慕課能滿足不同層次學(xué)生多方面的需求，讓學(xué)生獲取更豐富的資源，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。

4 翻轉(zhuǎn)課堂融入慕課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力

為了提升全面發(fā)展能力，學(xué)生應(yīng)設(shè)計慕課學(xué)習(xí)過程并記錄下來，及時與教師進(jìn)行交流，找到解決問題的方式，保證慕課學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。整個學(xué)習(xí)過程主要按照課前自主學(xué)習(xí)、課中答疑以及課后探究這三個步驟來進(jìn)行。課前自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并且能夠主動探究解決問題的方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證課前活動的順利展開。課中答疑是學(xué)生將自己遇到的問題與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，教師對學(xué)生共性的問題進(jìn)行集體講解，而對于個性的問題進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。課外反思是讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，并且結(jié)合慕課中的測試題目對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我檢測，然后針對檢測的結(jié)果進(jìn)行再次反思。學(xué)生在反思過程中還可以組織網(wǎng)絡(luò)答疑活動，師生在線共同探討，逐步解決在反思中遇到的問題。仍以教學(xué)“數(shù)碼圖形采集與處理”這部分內(nèi)容為例，步驟如下。

1）課前活動。教師在課前發(fā)布“數(shù)碼圖形采集與處理”的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)指導(dǎo)書和學(xué)習(xí)視頻資源，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容來開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，下載慕課資源，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)指導(dǎo)書來開展學(xué)習(xí)，從而完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生將遇到的困難通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，或者將難題羅列出來，以便于課堂面對面地解決問題。

2）課中活動，主要包括圖像采集與處理每個部分的學(xué)習(xí)。在圖像采集階段需要學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成數(shù)碼采集工作，而圖像處理需要逐步完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來安排圖像處理的步驟。如有的學(xué)生利用軟件處理圖像的能力較弱，教師就可以給學(xué)生較多的時間，讓學(xué)生逐步完成，保證圖像處理的質(zhì)量，最后完成課件的制作。

3）課后活動。教師可以組織活動對學(xué)生制作的課件進(jìn)行評比，分析學(xué)生在課件制作中存在的優(yōu)勢和不足。在評比結(jié)束后，教師讓學(xué)生撰寫課件制作反思，并且鼓勵學(xué)生之間相互交流。在整個過程中可以通過一些聊天軟件如微信、QQ等，提升學(xué)生的交流效率。

整個學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與完成的，學(xué)生參與課件制作的每個過程，了解自己在每個項目中存在的優(yōu)勢和不足，在以后的課件制作中也能夠有針對性地進(jìn)行彌補，逐步提升制作課件的能力。

5 結(jié)語

通過將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性以及知識遷移能力，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并且自己通過慕課尋找答案。在整個過程中，教師需要積極配合學(xué)生，及時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，引發(fā)更深層次的思考。這樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，提升知識傳授的靈活性和科學(xué)性，保障教學(xué)工作的高效開展。將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂交叉運用到現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過程中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動完成知識構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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