李玉玲

摘 要 實驗指導(dǎo)型電視教材的開發(fā)與應(yīng)用是依據(jù)課程標準，結(jié)合師生需求，旨在指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識與技能，提高實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價值觀。在前人研究的基礎(chǔ)上，本研究建構(gòu)實驗指導(dǎo)型電視教材開發(fā)策略和教學(xué)應(yīng)用策略，以實際應(yīng)用效果驗證實驗指導(dǎo)型電視教材開發(fā)策略的有效性。

關(guān)鍵詞 實驗指導(dǎo)型電視教材；小學(xué)科學(xué)實驗；微課

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0058-03

1 研究背景與問題的提出

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中的教育信息化戰(zhàn)略部署，教育部組織編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出要建設(shè)與共享各級各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，以建設(shè)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為手段，促進每一所學(xué)校享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計與開發(fā)適用于實驗課的教學(xué)資源，以期在實際教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和發(fā)展，是建設(shè)輔助實驗教學(xué)的一個重要突破口。

2 國內(nèi)外相關(guān)研究述評

國內(nèi)學(xué)者阮承李[1]認為，針對教育系統(tǒng)內(nèi)部對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)不夠重視，科學(xué)學(xué)科專職教師配備不到位，學(xué)生和家長對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也極不重視這些已存在的現(xiàn)狀，提出小學(xué)科學(xué)微課的選題要精一點兒、內(nèi)容要趣一點兒、制作要巧一點兒、課程要微一點兒、互動要多一點兒。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源質(zhì)量和數(shù)量的不足嚴重影響了教師使用視頻輔助資源的積極性。

國外學(xué)者認為，教學(xué)視頻的開發(fā)要根據(jù)學(xué)生的特點，對教學(xué)內(nèi)容有目的地進行縮減或增加，教學(xué)視頻的制作要考慮畫面和聲音的質(zhì)量，要考慮學(xué)習(xí)者的心理特征，控制最佳視頻長度為4～6分鐘[2]。研究發(fā)現(xiàn)，視頻可以促進學(xué)生在實驗操作技能方面的提高[3]，也可以輔助提高學(xué)生對所完成的技能任務(wù)的自我認知與評價能力[4]。

目前，國內(nèi)外學(xué)者對實驗指導(dǎo)型電視教材的研究主要體現(xiàn)出兩個方面的不足：1）視頻資源數(shù)量少、質(zhì)量不高，主要是由于針對實驗指導(dǎo)型電視教材提出的相關(guān)開發(fā)策略和評價標準的研究較少；2）教學(xué)適用性不強，資源的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用常常出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，許多教師不愿意用這些資源。

3 實驗指導(dǎo)型電視教材的設(shè)計與開發(fā)

實驗指導(dǎo)型電視教材的設(shè)計策略 針對視頻資源質(zhì)量不高的問題，要有針對性地提出相應(yīng)的評價標準和開發(fā)策略。對該類教學(xué)資源的開發(fā)要從選題、教學(xué)設(shè)計、前期編導(dǎo)、后期制作、實施評價等多方面考慮。

針對資源的教學(xué)適用性問題，要從資源的開發(fā)和應(yīng)用兩手抓。資源的設(shè)計要以應(yīng)用對象的需求為前提，資源設(shè)計要密切聯(lián)系學(xué)習(xí)者的生活實際，從學(xué)習(xí)對象的生活中選取案例，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本研究在選題、教學(xué)設(shè)計、前期編導(dǎo)、后期制作、實施評價五個方面總結(jié)前人的經(jīng)驗。在ADDIE教學(xué)設(shè)計理論、多媒體學(xué)習(xí)認知理論、電視教材編導(dǎo)與制作理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，建構(gòu)實驗指導(dǎo)型電視教材的開發(fā)策略，如圖1所示。

實驗指導(dǎo)型電視教材個案的開發(fā) 針對目前的研究不足，本文以小學(xué)科學(xué)實驗課程為研究內(nèi)容，選擇五年級上冊教學(xué)主題“雨水對土地的侵蝕”作為開發(fā)和應(yīng)用個案，以本研究所提出的開發(fā)策略為藍本，設(shè)計并開發(fā)該主題個案。

1）教學(xué)目標設(shè)計。根據(jù)課程標準和教學(xué)目標，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標可以分為科學(xué)知識、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀。以“探究土地被雨水侵蝕的因素”個案為例，該專題的科學(xué)知識目標是掌握影響侵蝕的因素有哪些；科學(xué)探究目標是知道如何設(shè)計模擬實驗來探究影響土壤被侵蝕程度的因素；情感態(tài)度與價值觀目標是使學(xué)習(xí)者知道保持水土對于防治水土流失有重大意義。

2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。對于具體的教學(xué)內(nèi)容而言，實驗指導(dǎo)包含了如何設(shè)計實驗去探究以及如何開展實驗操作，因此，本研究把每個實驗專題的電視教材內(nèi)容分為四個部分：科學(xué)知識、實驗設(shè)計、實驗操作、實驗分析。

對于科學(xué)知識類電視教材開發(fā)，要深入剖析本單元課程的重難點和識記點，不僅要直接提出徑流和水土流失的概念，還要結(jié)合前面所學(xué)的相關(guān)知識，通過一些真實的自然現(xiàn)象畫面讓沒有親眼見過和親身經(jīng)歷過雨水侵蝕帶來的破壞力的學(xué)習(xí)者知道水土流失是怎么一回事（見圖2）。

對于指導(dǎo)實驗設(shè)計的電視教材的開發(fā)，要注意了解學(xué)習(xí)者的先前知識和已有的實驗設(shè)計能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者初步掌握對比實驗的設(shè)計原理和方法。通過視頻，讓學(xué)習(xí)者跟著鏡頭的視角，通過一個具體的案例來學(xué)習(xí)如何自制實驗器材，如何設(shè)計一個實驗，如何撰寫實驗計劃（見圖3）。

指導(dǎo)實驗操作的電視教材需要在實驗前讓學(xué)習(xí)者明白實驗的目的、實驗的步驟以及實驗的注意事項等，讓學(xué)習(xí)者在掌握操作的同時，能夠理解實驗的操作難點和注意點，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者科學(xué)準確地完成實驗操作（見圖4）。

指導(dǎo)實驗分析的電視教材的開發(fā)是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)完成實驗操作的基礎(chǔ)上，通過形象易懂的聲畫教材把所有相關(guān)影響因素的實驗操作演示一遍，并指導(dǎo)學(xué)生進行實驗觀察和總結(jié)（見圖5）。在電視教材中要傳遞注重觀察、注重保持實驗數(shù)據(jù)的客觀性和真實性、注重通過切實的實驗現(xiàn)象來分析得出實驗結(jié)論等科學(xué)方法和態(tài)度。

4 實驗指導(dǎo)型電視教材的效果研究

本研究采用不相等實驗組控制組前后測準實驗研究方法。選取來自華南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)五年級的兩個班，其中（1）班作為對照組，（3）班作為實驗組。筆者設(shè)計了本電視教材的實驗教學(xué)流程（見圖6）。

通過前后測驗，教學(xué)實驗結(jié)果顯示，前測Z值：|Z|=

1.200 3<1.96。對照組五年級（1）班的學(xué)生和實驗組五年級（3）班的學(xué)生在實驗前的前測成績之間差異不顯著，側(cè)面說明兩個班是相差不大的平行班，本次實驗的實驗對象之間具有可比性。

后測Z值：|Z|=3.887 0>2.58。對照組五年級（1）班的學(xué)生和實驗組五年級（3）班的學(xué)生在實驗后的后測成績之間差異非常顯著，直接說明兩個班在經(jīng)過統(tǒng)一教學(xué)進度、不同教學(xué)形式后，差異十分顯著，實驗組的成績比對照組的成績高很多。

5 結(jié)束語

本研究經(jīng)過前期文獻研讀了解到，已有的小學(xué)科學(xué)實驗指導(dǎo)類視頻資源不足，適用性不強。根據(jù)前期實地調(diào)研，了解小學(xué)生在科學(xué)實驗指導(dǎo)方面的實際需求，基于ADDIE教學(xué)設(shè)計理論、電視教材編導(dǎo)與制作理論，以問題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合、實驗指導(dǎo)為核心，以小學(xué)科學(xué)實驗為內(nèi)容，通過文獻研究和調(diào)查研究，建構(gòu)小學(xué)科學(xué)實驗指導(dǎo)型電視教材開發(fā)策略，編制小學(xué)科學(xué)實驗指導(dǎo)型電視教材個案，并進行教學(xué)實驗，對小學(xué)科學(xué)實驗指導(dǎo)型電視教材的開發(fā)質(zhì)量、應(yīng)用效果進行研究。由于時間所限，本研究提出的小學(xué)科學(xué)實驗指導(dǎo)型電視教材的開發(fā)策略和教學(xué)應(yīng)用策略在具體實踐中還需要進一步完善。

參考文獻

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