張鳳++白石路

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，對于教育界而言，既是新的機(jī)遇，也是新的挑戰(zhàn)。高校教育教學(xué)的方式、方法與手段隨著高等教育信息化的快速發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。筆者通過自己多年的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中嘗試將藍(lán)墨云班課平臺與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，以期設(shè)計出混合式教學(xué)模式來提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；混合式教學(xué)模式；手機(jī)；移動互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G434；O62-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）32-0206-01

網(wǎng)絡(luò)信息化在快速發(fā)展，而如今手機(jī)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾耐ㄓ嵐ぞ?。對于目?5后大學(xué)生來說，對手機(jī)的依賴更是越來越嚴(yán)重。因此，如何利用手機(jī)等通訊工具來更新我們的教學(xué)手段、吸引學(xué)生的注意力，成為了當(dāng)前值得深思的一個問題。

一、基于藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式內(nèi)涵

（一）藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是由藍(lán)墨科技推出的一款移動教學(xué)助手APP，在網(wǎng)絡(luò)充分的環(huán)境下，能滿足教師和學(xué)生雙方在課堂以及課下及時反饋的互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。藍(lán)墨云班課主要包含班課詳情、班課的成員信息、班課的資源、班課的活動、班課的通知五個模塊。班課詳情主要包括進(jìn)入班課的邀請碼、數(shù)字教材、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試安排等；班課的成員信息部分主要包括課堂的簽到、所獲取的經(jīng)驗值等；班課的資源包括上傳的各種各樣的學(xué)習(xí)素材；班課的活動包括測試、答疑/討論、頭腦風(fēng)暴、投票/問卷等；班課的通知模塊，在此?？梢约皶r發(fā)布課程信息。該平臺充分利用手機(jī)的智能功能，不受時間、地點限制，隨時隨地的進(jìn)行課程的交流。

（二）混合教學(xué)模式

混合教學(xué)模式也叫混合式教學(xué)模式，該種教學(xué)模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分利用多種教學(xué)設(shè)備和媒體，將課堂教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。采用混合教學(xué)模式，充分展示了網(wǎng)絡(luò)線上與線下互通有無的混合教學(xué)，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，綜合了“教為主”和“學(xué)為主”的優(yōu)勢，在實踐教學(xué)過程中既能顯示學(xué)生的主體地位，也能凸顯出老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的幫助下積極主動地獲取知識，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計

在當(dāng)今的課堂上，老師和學(xué)生經(jīng)常因為手機(jī)上演貓和老鼠的游戲，教師講課再精彩也無法將沉浸在手機(jī)中的學(xué)生拉回課堂，于是，針對此種顯現(xiàn)筆者思考，如何將手機(jī)這一移動終端與教學(xué)合理地結(jié)合起來，讓手機(jī)變成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具呢？ 藍(lán)墨云班課的開發(fā)與應(yīng)用給了我們一個新的啟發(fā)。在教學(xué)過程中，利用手機(jī)下載“藍(lán)墨云班課”APP 進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，與學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)及評教評學(xué)等方面進(jìn)行積極互動。

（一）課前任務(wù)布置

利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)是一種很靈活的學(xué)習(xí)方式，利用智能手機(jī)解決了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的弊端，智能手機(jī)的靈活性除了體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時間 、學(xué)習(xí)的地點、學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的資源上。藍(lán)墨云班課作為移動教學(xué)助手，所包括的教學(xué)資源都可以按章節(jié)分類別放置于平臺之上，包括圖片、Word 文檔、Excel 文檔、PPT 文檔、記事本文檔、音頻文件、視頻文件、壓縮文件等，隨時隨地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）藍(lán)墨云班課課程中設(shè)計

利用藍(lán)墨云班課的教學(xué)平臺，學(xué)生能更自由的做好課前知識的預(yù)習(xí)，同時它也成為了教師開展教學(xué)過程中與學(xué)生互動的最好載體。依托藍(lán)墨云班課的教學(xué)平臺，教師能夠采用多種教學(xué)方式以及各種形式開展和組織課堂教學(xué)。

（三）藍(lán)墨云班課課后設(shè)計

（1）課后作業(yè)布置。課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以利用藍(lán)墨云班課的班課平臺將課后作業(yè)上傳至平臺上，學(xué)生通過班課平臺在線瀏覽并查詢教師布置的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生在完成作業(yè)過程中遇到問題時，即可通過藍(lán)墨云班課平臺向教師請教，不用等到指定時間與教師當(dāng)面交流。學(xué)生提交作業(yè)后即可獲得相應(yīng)經(jīng)驗值，作為平時成績計入期末總評。（2）課堂評價更靈活。藍(lán)墨云班課的課堂評價不同于傳統(tǒng)授課過程中的課堂評價，在傳統(tǒng)授課過程當(dāng)中，需要點評時，一般是教師口頭點評，沒有學(xué)生的參與，不能達(dá)到很好的互動效果；而藍(lán)墨云班課開展課堂評價有教師評價、指定學(xué)生評價、學(xué)生互評 等方式，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教師一人口頭評價的缺陷。

三、結(jié)語

由此可見，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，依托藍(lán)墨云班課教學(xué)資源平臺，將智能手機(jī)作為教學(xué)工具，一方面，能減輕教師上課的負(fù)擔(dān)；另一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠完整、有效、輕松、愉快地完成課堂教學(xué)?？傊?，作為傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，利用智能手機(jī)輔助教學(xué)的移動教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)在高校教育中發(fā)揮著巨大作用，也必將為高校教育帶來更好的學(xué)習(xí)服務(wù)。

基金項目：2016—2017年度河北美術(shù)學(xué)院院級課題“基于藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式研究與設(shè)計”的研究成果（課題編號：YKT1603）。

參考文獻(xiàn)：

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