雷靜

摘 要：中學(xué)語文是學(xué)生打好品德和知識基礎(chǔ)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，新時期的人才要求德智體美全面發(fā)展，中學(xué)語文教師在傳授知識的同時，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素養(yǎng)。在這種情況下，教師需采取各種教學(xué)方式來提高教學(xué)效果，讓音樂走進中學(xué)語文課堂則是一種有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生道德情操，提高學(xué)生審美情趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)方法。本文擬從導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、分析總結(jié)課文等方面對音樂在中學(xué)語文教學(xué)中的運用問題略作探討。

關(guān)鍵詞：音樂；中學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；問題

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）32-0211-02

音樂是人類最瑰麗的藝術(shù)寶藏之一?！懊烂畹囊魳纺軌虼┰綍r間和空間的限制”①，從悠久的歷史長空中一越而過，永恒地影響著人們的心靈，震撼著人們的心靈。音樂是思維的源泉，是啟迪智慧、激勵意志、擴大視野、培養(yǎng)想象力的鑰匙。正如捷克作家伏契克所說：“生活中缺少了音樂，就像生活中缺少了陽光一樣?！雹谌绻麑⒁魳愤\用到中學(xué)語文教學(xué)中，將會產(chǎn)生不可估量的效應(yīng)。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\用音樂不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美能力，還能促進學(xué)生全面發(fā)展，從而能較好地達到語文教育目的。

一、在導(dǎo)入時運用音樂激發(fā)學(xué)生興趣

在一節(jié)課上，好的導(dǎo)入是課堂的重要組成部分，俗話說：“好得開始是成功的一半?！庇性S多老師都會在如何導(dǎo)入新課上費腦筋，故事導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、問答式導(dǎo)入，這些方式過多地用會使學(xué)生不自覺地產(chǎn)生排斥心理。如果換一種思維用音樂導(dǎo)入則會有另一番效果。人在精神放松的狀態(tài)下，無意識的心理活動最有利于激發(fā)人的興趣和注意力。利用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂里把情感活動和智能活動統(tǒng)一起來，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下不知不覺地走進課堂，融入課堂。“成功的課堂首先就在于激發(fā)學(xué)生的興趣”③。而激發(fā)學(xué)生的興趣關(guān)鍵是要找到觸發(fā)點，利用這個觸發(fā)點將學(xué)生從心理上和情感上引到課文里去，這樣學(xué)生和老師共同成功地完成一節(jié)課也就是一件容易的事情了。

比如在上《聽潮》一課時，先播放一首《海之戀》，隨著音樂的起伏，海的溫柔、嫻靜、洶涌、壯觀在學(xué)生的腦海里就會不斷的浮現(xiàn)，學(xué)生會被這段音樂引入到一個海的世界里，在那里隨風(fēng)起舞，當(dāng)學(xué)生被音樂的魅力“征服”時，自然就會與文章里的情感有了默契，學(xué)生便會積極主動地領(lǐng)會《聽潮》中波瀾壯闊的人生樂章主題了。在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時，可以先播放江濤演唱的流行歌曲《雨巷》，這首以詩作改編而成的歌曲，曾經(jīng)紅遍大江南北，深受大家喜愛，學(xué)生能夠通過婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)和朗朗上口的歌詞，感受戴望舒《雨巷》中所傳達的作者迷惘的情緒和朦朧的希望，以及交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情愫。這會為教師正式講授課文奠定一個良好的感情基礎(chǔ)。

再比如學(xué)習(xí)《愚公移山》時，把江濤演唱的《愚公移山》引到課文中來，那激昂的歌聲“面對著王屋與太行，憑的是一身肝膽”、“任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿”、“望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，無路難哪開路更難，所以后來人為你感嘆”再現(xiàn)了愚公不屈的形象和頑強的精神，這樣慷慨激昂的旋律會在學(xué)生心中激起一種斗志，有一股激情隨著歌聲涌起，于是《愚公移山》這篇課文的展開則會讓學(xué)生充滿感情的接受。

二、在創(chuàng)設(shè)情境時運用音樂營造課堂氛圍

情景教學(xué)是語文教學(xué)改革的一項重要措施。它要求教師創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，引發(fā)學(xué)生思路，使學(xué)生自主探究，增強其信心和提高其興趣。而音樂是一種情感藝術(shù)，它的表現(xiàn)來自悅耳動聽的旋律和精致美妙的音樂形式，最能撥動學(xué)生的心弦。音樂本身就和文學(xué)有著許多相通之處。“音樂和文字都是通過一種媒介，喚起客體心中感受，調(diào)動過往的經(jīng)驗，重現(xiàn)某種場景或者是感情”④，兩者互有長短，所以我們在教學(xué)中完全可以有時候利用音樂的優(yōu)勢，來創(chuàng)設(shè)一種情境，營造一種氛圍，讓學(xué)生更好的去體會文章，同時也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和感受力。

比如教授《聽潮》時，可以給學(xué)生播放古箏曲《戰(zhàn)臺風(fēng)》，創(chuàng)設(shè)一種聽潮時的情境，氣勢比較緊急又激昂，營造一種緊張又洶涌的氛圍，于是學(xué)生在這種情境中會體會到潮水漲潮時那種洶涌澎湃的景象，為下文的分析打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)《春》這一課，在進入課文分析之前，給學(xué)生播放瓦格爾納的《四季組曲》中的春的部分，要求學(xué)生閉上眼睛聆聽音樂，同時想象課文中的畫面，學(xué)生通過對音樂的感受與想象的結(jié)合，仿佛看到了春天的草原一片春意盎然的景象，情感與音樂一起融進了那春天的草原，音樂營造的這種氛圍會使學(xué)生初步領(lǐng)略全文基調(diào)和感情。

三、在分析課文時運用音樂促進學(xué)生的理解

相對于文字來說，音樂更具強烈的感染力。而強大的感染力是可以大大促進學(xué)生的理解的，音樂那種跌宕起伏的旋律、動人心弦的節(jié)奏、凝練的歌詞，有時會比課文語言更為直接，更為生動，更容易被學(xué)生接受。在音樂中，學(xué)生更容易體會文章的情感和思想內(nèi)容，在教學(xué)過程的分析中，用音樂的魅力來調(diào)動學(xué)生的情感，使他們在感人心魄的旋律中與作者產(chǎn)生共鳴。

在講授朱自清的《荷塘月色》時，可以播放貝多芬的《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生在舒緩而又激越的樂曲中去領(lǐng)悟文中的那種淡淡的哀愁和淡淡的喜悅。在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時可以播放《好漢歌》，“路見不平一聲吼啊，該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇”，這樣的歌曲以及里面的歌詞會使學(xué)生清楚地感受到魯智深那種路見不平拔刀相助的正義精神，那種粗獷的性格和匡扶正義的英雄氣概。因此，魯智深的人物形象便會在學(xué)生心中鮮活起來。

四、在總結(jié)課堂時運用音樂升華學(xué)生情感

好的開始是成功的一半，但是好的結(jié)尾也是一種莫大的成功，因為如果課堂是一個虎頭鼠尾的話，便會使整個課堂效果大打折扣。許多教師只注重開頭的導(dǎo)入而忽視結(jié)尾的總結(jié)。如果總結(jié)也能夠適時地運用恰當(dāng)?shù)囊魳窌刮恼碌玫揭环N“全面的升華的效果”⑤，使整個課堂達到一種完整的系統(tǒng)的教育作用。如學(xué)完《一剪梅》時，教師可播放一首《月滿西樓》，在樂曲與歌詞中，課堂慢慢結(jié)束，在結(jié)尾時學(xué)生會將這首歌在心里默默學(xué)會，而課文也會在這首歌的影響下被學(xué)生背誦下來，這樣的結(jié)尾也很成功。endprint

五、語文教學(xué)中運用音樂需要注意的問題

音樂走進中學(xué)語文課堂對中學(xué)語文教學(xué)有著重大的意義，它可以大大促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，促進教師積極性的提高，促進課堂氛圍的和諧輕松，能夠較好的實現(xiàn)語文教學(xué)目標。但這一切的前提是音樂要被恰當(dāng)?shù)剡\用在中學(xué)語文課堂上，否則，語文教師對音樂的不恰當(dāng)運用則會起到許多反作用。那么，音樂走進中學(xué)語文課堂應(yīng)注意哪些問題呢？

（一）音樂不能喧賓奪主，代替課文講解

一堂課上音樂的占用時間不能很長，不能將整節(jié)課的大半部分都占用，這樣違背了語文教學(xué)目的，語文課成了音樂課了。音樂的輔助也不能替代課文講解，在音樂播放前后或者在適當(dāng)?shù)臅r機都得加上教師的講解，不能音樂一完就隨即進入下一環(huán)節(jié)，沒有教師的補充，關(guān)鍵的字詞或者重要的理解處還是要教師的補充講解。

（二）音樂的播放時間、音量大小、播放時機都要合理

音樂的播放時間一般來說不宜過長，過長的播放會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中或者學(xué)生思維遠離教學(xué)內(nèi)容，音樂播放完后注意力集中不起來。也不宜過短，時間過短的話，學(xué)生的情感還來不及融入音樂，來不及和音樂一起來體會其涵義和感情時，隨著音樂的戛然而止，學(xué)生會倍感失望，也沒有達到對文章或曲樂的理解和共鳴，這樣效果不佳。音樂的音量要適中，音量過大會使學(xué)生煩躁而產(chǎn)生一種在聽噪音的感覺，使其美的效果減弱，分散學(xué)生注意力。音量過小則會使學(xué)生聽不到聲音或者難以激起那種內(nèi)心的激情和感動，無法達成被感染的效果。音樂的播放時機要恰當(dāng)，比如詩歌散文類的課文與音樂的關(guān)系很緊密，這樣的文章播放的時機很自由。

可以在導(dǎo)入時運用，引入課文；也可以在創(chuàng)設(shè)情景中理解詩歌意境；也可以在分析課文時運用某段音樂促進理解，這些體裁的音樂運用很自由。小說與戲劇與音樂的聯(lián)系也較為緊密。在創(chuàng)設(shè)情境或者分析課文時運用也比較合適自由，如在戲劇《雷雨》中，分析課文時先用一段沉悶壓抑的曲子，使學(xué)生體會故事的內(nèi)容與背景。在小說《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時用《好漢歌》來映襯魯提轄的性格特征。而報告文學(xué)，說明文是與音樂關(guān)系緊密度差一點的體裁，但我們可以根據(jù)課文情感內(nèi)容選擇在導(dǎo)入或者結(jié)束的時候用一段音樂也會達到一種很好效果。

（三）音樂的選擇要恰當(dāng)

音樂樂曲的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，歌詞內(nèi)容要與文章內(nèi)容或思想相符或相關(guān)，音樂要和諧流暢。用音樂營造良好的課堂氣氛，如果內(nèi)容愉悅歡快則宜選擇明快歡樂的樂曲，若果內(nèi)容沉重憂傷則宜選擇低沉緩慢的樂曲。如《荷塘月色》則宜選擇比較舒緩的清幽的民族樂曲，選擇歡快的豪放的搖滾樂則不適宜。如《報任安書》表達一種痛苦艱難的人生歷程，則要選擇沉重的樂曲來表達那沉重的哀傷。歌詞內(nèi)容如《明月幾時有》就宜選擇王菲的那首《明月幾時有》，這首歌是原字不動的唱下來的，有利于學(xué)生的記憶。在語文課上，總體而言，音樂部分應(yīng)該選擇和諧流暢的樂曲，那種后現(xiàn)代主義風(fēng)格的樂曲應(yīng)該盡量少使用。

（四）避免走進節(jié)節(jié)課堂用，篇篇課文用的誤區(qū)

雖然文章論述的是音樂對中學(xué)語文課堂的重要性，但有一點上不得不提醒的是，單一的方式節(jié)節(jié)課堂篇篇課文用，是絕對不行的。音樂融進語文課堂作為一種開放的課堂形式，也只能在恰當(dāng)?shù)臅r候自如地運用，也只能適度地運用，千萬不能整個學(xué)期的語文課全都用，這是一種教學(xué)誤區(qū)，用音樂輔助語文教學(xué)要適量適時地運用才會使課堂充滿生機，避免學(xué)生對單一方式的膩煩，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高。

六、結(jié)語

劉勰在《文心雕龍》里指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蔽恼虏皇菬o情物，每位作者都有著充沛的感情流露在作品里。而音樂則最長于表達情感，最易觸發(fā)人的情感，在音樂的欣賞中最易產(chǎn)生共鳴。我們的中學(xué)課堂讓音樂走進來，讓語文課堂成為學(xué)生喜愛的充滿詩意充滿情感的課堂，讓學(xué)生在愉快的輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在自由中激發(fā)興趣，提高審美情趣，培養(yǎng)情操，在自由中發(fā)掘個體智慧潛能，讓我們的語文課成為一門有著高效率的高美育的綜合課，這是我們文化教育者應(yīng)接納的一種理念。

注釋：

①關(guān)小敏.用音樂啟發(fā)學(xué)生的想象力[J].基礎(chǔ)教育研究，1998（01）.

②湯才虎.淺談音樂與社會的聯(lián)系[J].中南民族大學(xué)學(xué)院報（人文社會科學(xué)版），2006（03）：87.

③周慶元.語文教育研究概論[M].長沙：湖南人民出版社，1983：279.

④李運松.語文教學(xué)與音樂滲透[J].語文教學(xué)與研究，1997（03）：23.

⑤牛勇.多元智能理論在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2005：5.endprint