高榮 葉玲

音樂體育美術(shù)專業(yè)招生規(guī)模近年來不斷擴大，相對于普通文理科專業(yè)學(xué)生，音體美專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)“費時低效” 的矛盾日益突出，成為進一步深化大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的瓶頸問題。作為一名普通大學(xué)英語老師，筆者有幸在近五年內(nèi)參與音樂體育美術(shù)大學(xué)英語教學(xué)的實踐中，通過對音體美專業(yè)學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀分析，本著“因材施教”的原則，試圖從教學(xué)管理、內(nèi)容、方式和評價方面提升音體美專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)水平。

選取筆者2017-2018年度所授16級音體美專業(yè)近300名學(xué)生為對象，就其現(xiàn)有英語基礎(chǔ)、課業(yè)安排、學(xué)習(xí)目標進行訪談記錄。

1.在現(xiàn)有英語基礎(chǔ)方面，重在從學(xué)生高考英語成績，現(xiàn)有詞匯量評估，每日英語自學(xué)時間進行調(diào)查。高考英語成績達到85分以上僅占5%，60分以下占50%；現(xiàn)有詞匯量評估，認知高中英語1800詞占15%，初中英語800詞占50%；每日英語自學(xué)時間達一小時占3%，無自學(xué)安排占60%?？梢姶蟛糠忠趔w美專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，初高中英語知識欠缺，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略欠缺，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)處于懈怠狀態(tài)。教師應(yīng)做好中學(xué)英語和大學(xué)英語內(nèi)容銜接工作，循序漸進地幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在課業(yè)安排方面，重在從教材難易度，課堂活動參與意愿，作業(yè)完成情況進行調(diào)查，結(jié)果顯示60%學(xué)生反映在通讀教材內(nèi)容有困難，對于教師選取的部分教學(xué)材料，30%學(xué)生需進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，80%學(xué)生愿意參加課堂活動， 60%學(xué)生表示無法獨立完成作業(yè)，能夠主動獨立完成任務(wù)的學(xué)生僅在10%?？梢姮F(xiàn)用教材對學(xué)生英語學(xué)習(xí)收效甚少，課堂活動組織缺乏配合，作業(yè)完成情況不容樂觀。

3.在學(xué)習(xí)目標方面，60%寄希望于大學(xué)英語課程考核及格， 15%寄希望于通過全國大學(xué)英語四級考試， 5%寄希望于出國學(xué)習(xí)和國際交流?？梢姶蟛糠謱W(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏長遠規(guī)劃，學(xué)習(xí)動力不足，但是也有部分同學(xué)意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，愿意為英語學(xué)習(xí)付出更多時間和精力，為自己的專業(yè)發(fā)展謀求更多的可能。

究其原因之一在于音體美專業(yè)招生是以其專業(yè)成績作為重點考核標準，而文化課特別是英語錄取分數(shù)明顯低于其他專業(yè)的分數(shù)。原因之二在于大學(xué)英語課程作為公共基礎(chǔ)課被邊緣化，專業(yè)課程訓(xùn)練使得他們無暇顧及英語學(xué)習(xí)，而且大學(xué)英語教師無法強制要求學(xué)生將精力投入到不能立竿見影的語言學(xué)習(xí)中來，學(xué)生就習(xí)慣性處于懈怠狀態(tài)，不僅給現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)帶來障礙，而且對其今后專業(yè)發(fā)展和深造必然造成影響。教授音體美專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教師既要有教授大學(xué)英語課程的水平，又要有中學(xué)老師的經(jīng)驗和耐心，千方百計使得這一特殊群體趕上并達到大學(xué)英語水平。

教育部2017年最新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確規(guī)定大學(xué)英語課程是我國高等教育的重要組成部分。作為一線大學(xué)英語教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，本著“因材施教”的原則，從教學(xué)管理、內(nèi)容、方式和評價方面提升針對音體美專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)。

第一，在教學(xué)管理上，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣為出發(fā)點，強調(diào)課堂紀律，明確課堂各項考勤制度和建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自覺意識，保證課堂教學(xué)效率。課堂是教師與學(xué)生交集區(qū)域，課堂紀律能有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量，通過定時不定時點名考勤有效保證學(xué)生到課率，點名方式可以靈活多樣，譬如以課堂問答或筆頭作業(yè)形式保證學(xué)生的學(xué)習(xí)在線狀態(tài)。相對于其專業(yè)教師的一對一小課模式，大學(xué)英語班級容量基本在50人左右，以學(xué)習(xí)小組為單位，先進學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)機會，后進學(xué)生可以看到榜樣的力量，師生之間多互動反饋。作為一線教師牢記自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人的職責，及時做好檔案記錄，對各類學(xué)生進行有效溝通，相信多數(shù)學(xué)生都能展現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)興趣。

第二，在教學(xué)內(nèi)容上，以提高學(xué)生運用能力為目標，對教材內(nèi)容進行適當刪減添補，結(jié)合專業(yè)實際設(shè)計課業(yè)任務(wù)，給予有效英語學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)，幫助樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。首先，教材是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第一手材料，教師的第一任務(wù)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教材編寫題例，最大化利用教材，同時從網(wǎng)絡(luò)中選取各種媒體材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。其次，課業(yè)練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)成果的有效手段，音體美專業(yè)學(xué)生具有較強的模仿力和表現(xiàn)欲，課業(yè)布置與其專業(yè)相結(jié)合，如以英語廣告為話題，安排音樂專業(yè)學(xué)生進行話語配音，體育專業(yè)搜集廣告品牌，美術(shù)專業(yè)學(xué)生設(shè)計插畫。最后，相對于普通文理專業(yè)學(xué)生，音體美專業(yè)學(xué)生普遍缺乏有效學(xué)習(xí)策略，教師重在激發(fā)其作為成人語言學(xué)習(xí)者的潛力，使學(xué)生體驗大學(xué)英語學(xué)習(xí)樂趣，以達到事半功倍的效果，英語教學(xué)效率自然會有提升。

第三，在教學(xué)方式上，提高傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)效率，借助現(xiàn)代信息技術(shù)打造英語學(xué)習(xí)第二課堂。音體美專業(yè)學(xué)生對新事物懷有獨特的熱情，信息技術(shù)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和豐富資源，教師引導(dǎo)學(xué)生下載使用如有道詞典和百詞斬等移動軟件，利用微信、QQ等即時通訊工具與學(xué)生互動，延伸教學(xué)時間和空間，做到教學(xué)相長，有助于建立良好的師生關(guān)系，相信教師可以為學(xué)生指點迷津的同時讓自己的課堂越來越有吸引力。

第四，在教學(xué)評價上，采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價注重對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和改進，強調(diào)信息及時反饋提高學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)更符合學(xué)生的需求。終結(jié)性評價以分數(shù)作為衡量好壞唯一標準，容易使學(xué)生喪失了自信心和積極性，造成了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的逆反心理。教師采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合方式來評估學(xué)習(xí)情況及教學(xué)效果，綜合考慮課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等因素，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和積極性，課堂面貌必然有所改觀，促進大學(xué)英語課程建設(shè)和學(xué)生英語能力提高指日可待。

參考文獻：

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[2]李繼紅.藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)性特征與外語認同初探[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報，2004（21）.

【作者簡介】高榮（1980.10-），女，漢族，湖北大悟人，碩士研究生，湖北工程學(xué)院外國語學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)與英美文化；葉玲（1987.12-），女，漢族，湖北孝昌人，碩士研究生，湖北工程學(xué)院外國語學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)。